简析体育课堂教学巡回指导的方略

潘丽亮

（浙江省瑞安市虹桥路小学，浙江 瑞安 325500）

体育教学中的巡回指导是教师在对教学内容进行讲解、示范之后，通过观察教师对学生有目的进行指导的一个教学环节，而且这个环节贯穿于学生进行实际练习完成课时任务的全过程。对学生进行有准备、有计划、有目的全面指导，就是要通过这样的指导形式来促进学生运动技能技巧的形成，从中体现出巡回指导的真正意义。在巡回观察过程中发现学生的共性问题及时进行解决，但学生个别出现的问题就要进行针对性的个别指导。

1 巡回指导的方法

1.1 集中指导法

在练习过程中，教师应深入学生中间仔细观察学练情况，尽早发现学练过程中出现的问题并予以及时纠正。在运动技能学习的前阶段，学生的学习效果不一定能够达到理想的预计效果，但此时在对学生进行集中指导时，要以肯定和表扬为主，对学生出现的问题与不足应及时分析、指导。特别是新授内容的教学，有些学生会因各种因素，如身体习惯性动作、模仿能力、身体素质能力条件等，往往容易出现动作不规范、不协调、不到位等问题，这时教师能及时发现这些问题并加以纠正就可以取得事半功倍的效果。教师在巡回观察学生练习时，如果发现学生在练习中出现带有普遍性的问题或错误时，应在第一时间将学生集中起来，通过比较细致的讲解或规范的示范动作再次对动作的重难点进行示范和讲解，同时模仿学生的错误动作让学生通过正误对比发现错误动作、分析错误动作的根源，最后指出错误的点在什么地方，为什么错，让学生知其然更知其所以然。同时引导学生独立思考，让学生能够理解动作的错误点和如何改进的方法和技巧。例如，在篮球原地运球第1课时学习过程中，在巡视中我们会发现很多孩子在按压篮球时，手腕动作的下压上迎这个动作错误地做成肘关节的按压，这时教师要在第一时间指出篮球运球是手腕用力的一个过程，以后的行进间运球等动作的结构和方法都是需要在跑动中完成如果以肘为支点会对我们在跑动中的运球起到阻碍的反面作用，同时还可以进行正误对比运球次数比赛，让孩子自己总结出正确动作的优越性，真正发挥巡视指导的作用。

1.2 个别指导法

个别指导是教师针对每个学生在学练过程中的个体差异进行针对性指导的一种教学方法。它突出体现了因材施教，及时地帮助个体学生排除学练中出现的错误和问题，保证每个学生能及时、准确地掌握所学技术与方法。例如，在侧向投掷轻物教学中，会发现有个别学生无法正面直线投掷，这时我们就要及时对学生指出为什么会无法直线投掷，在最后出手时应注意什么，出手以后的后续动作要求学生往什么方向用力等，然后再让学生在练习过程中先用比较小的力气进行投掷，感受直线投掷时身体各个肌肉群的用力方法，在掌握直线投掷技巧后逐渐增加出手力量进行动作定型和巩固，同时引入投掷比赛的投掷区域规则，让学生了解落点和成绩是有直接关联的同时，培养了学生的规则意识。同时，在个别指导中，教师要注意发现学生的闪光点，往往这部分学生在投掷动作的出手速度和投掷成绩都是比较突出的，这就需要我们在耐心细致改进学生错误动作的同时，还要注意培养他们学习的信心，使学生认识到只要改正这个错误动作就能成为“高手”的自信心。

1.3 小组讨论指导法

体育教学中的小组指导是生生交流的一个重要的组织方式，是一种学习方法。教师组织学生以小组形式集中在一起学习，对一些典型错误和学生个别出现的错误动作，让学生通过相互观察，各抒己见，相互讨论，总结正确动作的合理性和优越性。这种讨论是以学生观察学生，学生对比学生为主，教师小结为辅，它不仅能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，而且学生之间也可以在学习技能上取长补短，共同进步和提高，这种学习方法可以在集中规定的时间内进行。例如，在健美操教学中比较多的运动小组讨论学习法，在小组学习时由于人数比较少学生可以充分讨论，让学生在教师的要求下进行小组创编，进行试验、学习，充分挖掘出学生的创造力和模仿能力，同时在创编的过程中，能力好的学生可以带动学习能力相对薄弱的学生进行学习，学生与学生产生的同伴间的鼓励是我们教师在教学过程中无法弥补的一个激励环节，在这个环节教师只要关注每个小组讨论中出现的问题难点，并提出建设性的意见，但小组讨论时间不宜过长，要留有时间给学生对讨论结果进行表达或展示。最后，教师要对学生小组的讨论结果进行及时评价，指出优点，并提出改进建议。

2 巡回指导的策略

2.1 巡回指导中要做到“三到”

（1）腿到：巡回指导中一切问题的发现要靠教师的两条腿不停地走动，只有走到学生身边观察，才能及时发现学生在学练中存在的各种问题和不足，甚至还能发现一些安全隐患以至于能够及时排除，能有效指导学生及时地理解和掌握动作技术的要领、操作技巧和方法。（2）眼到：教师在巡回指导中要做到“眼观六路”，要对学生有一定的了解，要有目的、有针对性地巡回，看准问题，及时纠正，不疏漏每一个环节，在关注到每一位学生的同时，重点观察班级学生中体能差、行为差的个体学生学练的情况并重点予以指导，对这类学生进行鼓励和指导是我们巡回指导中一个很重要的环节，要保证每一个学生都能掌握正确的技术动作与方法。（3）思路到：在巡回指导中要勤于动脑，要考虑如何发现问题、分析问题与解决问题，指导和帮助学生解决练习中存在的问题。在指导过程中，要科学运用不同的辅助性练习解决共性的错误动作，使之加快动作定型，同时要根据个体学生的错误动作与差异，因材施教，因人而异，最大限度地发挥学生的学习积极性，如果是因为学生学习能力和身体素质的原因造成的动作无法达成教师要求，我们教师要适度降低练习要求或动作难度，让学生在学练中提高动作质量。学生的技能学练一般是在教师对技术要领讲解、分析、示范以后进行的，其中可能学生注意力不集中，没有倾听和观察到教师对技术要领和关键问题的讲解和示范，以至于在学练时不能很好地领会和掌握，此时，教师在巡回指导中，针对这部分学生要不厌其烦地讲清、讲透动作要领和方法，让每位学生真正掌握动作技能的要领。

2.2 巡回指导要做到有针对性

教师在巡回指导中要有一颗耐心和多样的教学手段，对学生存在的问题要有预见性和解决问题的能力，同时，要求教师对运动技能的认识和理解有一个比较高的水平要求，不但要知到技能如何做，更要知道为什么这样做，这样做的合理性是为什么，这样才能对孩子的错误动作知其然，更知其所以然。对一个动作的形成教师要有针对性地耐心的进行示范、讲解，让学生充分体会教师的示范动作要领，然后再去模仿练习，逐步掌握课时内容的技能和技巧，并逐步从不会到会，从生疏到熟练。并且对各种不同的技能动作的辅助性练习烂熟于心，能够运用不同的辅助性练习解决技能教学中的各种错误动作和突破重难点，为学生在运动技能学习中少走弯路，不走错路，从而有效提高课堂教学质量。

2.3 巡回指导要做到“五落实”

（1）动作落实。不可走过场，做到有准备、有预判，同时有针对性的巡回辅导，辅导学生要认真，重点要突出。（2）语言落实，不可言语过激，多表扬孩子的优点和闪光点，对存在的问题处理要委婉，如果是个体差异能力造成的能力问题可以淡化解决，如果是态度问题的要严格要求，多开发学生潜在能力。（3）讲解落实。对孩子出现的问题不能只注重结果，更要注重孩子的学习过程和点滴进步，做到分析问题清楚、透彻，要指出解决问题的方法与措施。（4）注意技巧。在教学过程中提倡精讲多练，小学生模仿能力强，对体育专业术语掌握和了解的不多，讲解过多会适得其反，要尽量让学生多模仿、多体验，这样才能让学生全面地理解和掌握技术要领。（5）教学内容练习次数要落实。动作技能形成的过程是一个量变到质变的过程。在动作技能学习的初期要求学生要注重动作质量和数量的落实，在巡回过程中我们特别要注意学生完成动作的质量和次数，练习次数的设定力求以学生力所能及的条件下能够达成的数量为宜。

3 结 语

巡回指导是整个教学过程中用时最长、最关键的环节，教师必须高度重视和正确把握这个学习环节，学生才能快速有效地掌握技能，让我们的体育教学更加高效且接地气。

[1] 贾振君.简论体育课堂教师巡视评价指导的策略[J].运动，2017（3）.

[2] 李恺，袁静.终身体育教学视角下中小学体育教学体系构建[J].当代体育科技，2017（18）.