小学科学教学观察实验设计的依据和方法

摘要：现阶段，小学科学教学观察实验设计的教学模式已经越来越受到普及和重视，但依旧还有一些学校仍然采用传统的教学模式来进行授课，所以从总体上来看致力于培养学生们实践能力的科学观察实验设计教学模式似乎没有得到太大的改进。而如何有效的利用这一教学模式来提高学生们学习的兴趣，进一步锻炼他们的实际操作能力，已经成为了当今21世纪教育发展委员会研究的重要课题之一。接下来本篇文章就针对这一问题进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，为我国整体教学事业发展水平的提升贡献一丝微薄的力量。

关键词：小学科学；教学观察；实验设计

长期以应试教育为主的教育导向根深蒂固的给学生们强化了主要学习理论知识的错误观念，这种观念让他们过多的关注书本知识而非外部世界的变化，在这种教学模式下培养出来的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子是不能够满足社会发展对于人才需求的。下面就将科学教学的观察实验设计依据与具体操作方法都写在这篇文章当中，以供大家参考。

一、观察实验在小学科学教学中的作用

在传统的教学过程当中，教学长期以来存在着形式刻板单一、内容枯燥乏味以及可操作性弱等一系列问题，大大降低了学生们的学习兴趣，使得教学水平长期停滞不前，而科学观察实验设计恰恰可以在很大程度之上改善这一问题。新改革的教学模式更多的引导学生们进行自主探究或合作完成老师派发的学习任务，这样可以使得学生们亲身体会到所学基本原理的真正内涵，让他们在接受老师传授的专业知识同时还能够充分的理解掌握和运用这些知识，在真正意义上把学和用有机的结合起来。同时，老师要充分意识到自己所扮演的角色，正确发挥自己的作用，要尽可能的通过引导和启发学生来进行问题的探究，而不是全部包揽所有过程，直接给予学生们最后的答案，这种方法只会让学生们因循守旧，固化其思维方式，对他们的后续学习造成不良的影响。除此之外，这种观察实验设计的教学模式突破了以往教学当中书本严重脱离生活实际的弊端，大大提高了学生们学习的积极性、主动性和创造性。而且小学生这个阶段正处于思想意识的培养和形成时期，这种教学方法的好处就在于它可以让学生们形成良好的学习习惯，激发他们更强的求知欲和好奇心，掌握科学的学习方法。

二、观察实验设计的依据和操作方法

实验观察作为一种非常重要的教学手段和措施，在小学科学教学中扮演着越来越重要的地位。教师也要根据现实情况，改进现有的教学方法，利用观察实验来提高教学效果。在这个过程中，要寻找出和形成一套完善的教学体系，達到改进教学的目的。

（一）探寻因果关系的观察实验

顾名思义，观察实验这种教学方法就是利用好现阶段充分的信息资源，从而采取不同的实验方法来进行有效的学习。首先，第一种方法是老师带领学生们应用不同的信息资源来验证同一个科学道理，这样经过全班同学的共同努力，使得其在解决问题的过程当中逐步掌握了科学的理论和方法，在实际的操作当中还可以提高自己的实践能力。第二种方法，就是最常见的改变其中一种实验条件来观察实验结果的变化，从而得出不同情况之下的不同科学结果，加深学生们对于相关理论知识与实际操作的进一步理解和消化。最后一种办法，对于小学生们的学习来说还是比较有一定难度的，因为这种实验操作方法涉及到两个变量，小学生们的思维能力有限，需要花费大量的时间和精力为他们讲解。值得特别注意的是，老师一定要将学生们安排为多个小组来进行实验操作，一方面可以避免由于操作过程当中的某些失误而导致实验结果发生偏差，另一方面也可以让学生们更多的参与到实际操作当中，鼓励学生们积极发言，这样就满足了学生们独立学习的自由性，同时也大大提高了学生们对于学习的热情。

（二）证实因果关系的观察实验

在执行了有关的实验操作之后，我们便要进一步运用有关的科学方法来证实所得到的这一因果关系，我们则更多的使用归纳法和演绎法。这两者方法最本质的区别就在于前者是从前往后推，后者是从后往前推。具体来讲，就是一个是从实验观察开始，另一个是从实验结果开始。但无论是哪一种方法，它所发挥的作用就是要证实学生们测量的实验结果。最后，在实验操作的过程当中，老师一定要及时发现并采用正确的方式指出学生们的问题，以便于他们在今后的实验操作过程当中能够避免类似错误的出现。

（三）利用学生知觉特性的观察实验设计

在整个实验的过程当中，老师的主导作用是实现学生们主体性发挥的基本前提，所以老师要特别注意以下两个方面。首先，教师在讲授相关的科学实验理论和方法时，一定要考虑到小学生们的理解性和可接受性，而不是为了完成任务而完成任务，带着功利性的思想去进行教学，这种表面工作是不会发生实质性意义的。其次，老师也要经常有意识的应用教育心理学的规律来提高小学生们的学习效率，也就是说要考虑到不同知识之间的联系，让学生们对于基本知识形成一个科学合理的知识结构，这样便非常有利于他们的后续学习。

三、结论

经过以上的阐述，相信大家对于观察实验设计教学方法对于学生们学习的重要意义都有了一个大致的了解，同时也对于该种教学方法的依据和具体操作过程也有了一个基本的认识。学生们的认知过程存在着特定的内在规律，而传统教学方式则压制了学生们思维天性的解放，往往达到了事倍功半的学习效果。所以各个高校应该在观察实验设计方面多做一些教学改革的尝试，遵循学生们学习的客观规律，一切以学生为主，更多的让学生们从原来的被动学习转变为主动学习，真正提高课堂学习的效果。

参考文献：

[1]王芳.小学科学教学中学生实验观察能力的培养分析[J].才智，2015，（5）：50-50

[2]卢凤娟.小学科学教学中的几点感悟[J].小学科学：教师，2011，（12）：65-65

[3]李军.小学科学教学观察实验设计的依据及实践方法[J].新课程导学，2016，（6）：74-75

作者简介：

李宝红，男，辽宁本溪人，本溪市平山区兴安小学科学课教师，研究方向：小学科学教学。endprint