小学数学教学中有效引导的实施路径剖析

摘要：“有效引导”作为提升小学数学教学质量与效率的重要手段，对于推动整体教育水平发挥着重要的辅助作用。本文以小学数学教学为着眼点，分别从创设情境，激发学生学习兴趣；合理、巧妙“错误”资源；注重引导，提升学生思维活性等方面，探讨小学数学教学中有效引导的有效实施路径，以期为相关教学研究提供些许参考。

关键词：“有效引导”；小学数学；应用

伴随新课改的持续深入，小学教育改革始终新课改下人们关注的重点。小学教师与乃为一切教育之根基，但针对当前我国小学数学教学状况而言，仍存在着些许不足，在一些地方做的还不够立项，学生学习数学主动性与积极性不高，对此，本文从几大方面探讨有效引导学生合理开展数学学习的合理路径。

1.巧妙“错误”资源，提升學生数学能力

学生在学习过程当中所犯的错误同样是一种充满价值性的教学资源，小学数学教师需正视学生在教学过程中需正视学生在学习当中所出现的错误，且纠正引导学生“错误”的思考。由于小学生在认知水平方面还不够完善，致使学生在数学问题思考当中，较常发生两种类型的错误，分别为理解上的错误和理解上的错误。至此，教师在分析学生的错误过程中，首先需做的是对学生错误的类型进行判断，然后再开始对所犯错误进行引导和分析。这样，除了能够提升学生的学习能力之外，还对学生学习数学的信心的树立具有重要的促进作用。

2.注重引导，提升学生思维活性

如若学生出现理解偏差及认识错误时，教师可利用自身有的放矢的引导作用，促使学生将原本迷乱的思路理清；通过将学生已经架构完成的知识框架予以唤起，实现经验及能力的有效迁移；在此过程中通过适当渗透思想方法，从中求得方法方面的借鉴；而对旧知识进行适当的复习，且将其作为新知学习的基石，获取新旧知识之间的联系。教师要善于运用学生所存在的这些偏差，促进学生理解早日转入正规。例如在《找规律》教学过程中，教师首先给出一组符号，教师：哪位同学能够运用自己喜欢的方式将这组符号的规律表示出来？学生A：舞蹈演员上台表演的动作为：拍一下手、然后拍两下肩膀；拍一下手；拍再两下肩膀……（很明显，此种表示方法是错误的。教师先对其不作出评价和回答，而让这位学生再次表意，但这位学生还是重复原有的动作。此时，整个数学课堂陷入到一片沉寂中）。教师：（事先准备好三角形和圆形），有哪位同学能够依据这位同学所演示的动作，将黑板上所画出的这组符号的后续图形补充完整，然后将这位同学所表示出的规律摆出来？（此时，学生都争相恐后，兴趣盎然，跃跃欲试，整个课堂又重新散发着无尽的活力）。学生B：主动上台后，在这组符号的最前边贴上了一个三角形。然后教师问学生A：你刚才所表演的是这个意思吗？学生A：（呆呆的望着学生，眼睛当中流露出感激知情）点点头回答道：是的。教师在对待学生自尊心时，要像对待一个鲜艳魅力的玫瑰花一样，细心呵护。如若学生在理解方面出现偏差，尤其是处在“口欲言而不能，而又心求通而未得”状况，教师要善于运用巧妙的方式对其进行引导，从而将学生所遇难题化解掉，过程中不可伤害学生的自尊心。

3.创设情境，激发学生学习兴趣

正所谓好的开始乃是成功的一半，对于一堂课而言，好的开头就好似一场好戏的序幕，就如同一篇新闻要有好的导语一样。学习兴趣作为整个学习活动开展的持续动力，每节课的引入，均应该像强劲的磁铁，将学生的兴趣与注意力牢牢的吸引住，真切做到先声夺人，激起学生乐于而又渴望追求与探索新知的心理状态，好似投石于平静的湖面上，往往能够激起一片思维膨胀的涟漪，产生极具视听效果的强大感染力，促使学生“一听而喜，难以忘怀”。当然，导入过程中要做到平和而又自然，需与整节课的内容完美连接。比如在《烙饼的策略》教学过程中，教师首先可介绍一下自己的来历，即“我来自宁海”，然后接着询问，同学们当中有没有宁海的？学生回答道：“没有”，然后教师接着说道：“宁海是一个比较小的地方，通常大家也不怎么去。但宁海有几个比较好玩的地方，比如诸葛庐、白河游览区和老界岭等”。接着教师紧接着将这些景点的迷人之处向同学们进行讲解，然后热情邀请学生去南阳玩。热情的邀请，迷人的风景，同学们灿烂的微笑及愉悦的心情充斥着整个课堂。此时教师急转话锋，说道：“虽然同学们没有去过宁海，但是在好几百年以前，一个江苏人便去过那里”。此时教师急忙展示事先准备好的图片，一些学生立刻异口同声的回到道：“徐霞客”。紧接着教师讲解道：徐霞客去宁海旅游的时候所带的干粮不是包子、馒头，而是散发着金黄色的烙饼，而当地人将这种饼叫作“霞客饼”，那么今天我们就一块研究一下怎样烙“霞客饼”。伴随师生之间不断的谈话交流，来自宁海的张老师运用宁海所具有的特产“霞客饼”，巧妙的将徐霞客这张名片展示出来，基于课堂教学内容的实际需要，对过程实施巧妙引导，创设符合教学需要的和谐情境，进而促进学生浓郁兴趣的激发，将学生思维以一种顺势状态，引入到所讲的教学内容之中，激发了学生的参与意识与动力，并以一种主动姿态参与到活动之中，激发学生想要将“烙饼”这一数学问题弄清楚、搞明白的强烈探究欲望，真切做到了导入痕迹不留，但却有润物细无声的效果。

4.结语

综上，基于新课改的背景下，在小学数学教学中开展行之有效的引导策略，不仅有助于学生更好的掌握新知，而且对于其多方面能力提升，具有重要的辅助与促进作用。教师本身即为思维之间的交融与碰撞，就是在课堂教学中让学生发现教师的思维过程，且对此加以创新与借鉴，因此，教师的有效引导，对于学生思维活化、能力提升，发挥着不可替代的作用。

参考文献：

[1]张敏.随风潜入夜，润物细无声——小学数学教学中教师引导学生感悟的有效途径[J].数学学习与研究，2013（8）：75-75.

[2]万泽民.例谈小学生数学思想的培养路径[J].中小学教师培训， 2012（11）：43-44.

作者简介：饶剑（1972-）男，民族：汉，籍贯：云南省楚雄州禄丰县，职务：小学教师，职称：一级教师，学历：大专，研究方向：小学数学教学，单位：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇果园小学。endprint