在情景中让学生热爱英语

李世慧

在上世纪末，中国的基础教育高举素质教育的旗帜，以实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就成为了基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。作为基础教学重要的一环的英语教学，在焕发新的活力、新的机遇的同时，也面临着新的挑战。如何在以新课程理念基础上，推进英语教学改革，现在已成为广大英语教师需要迫切解决的问题。

建构主义心理学和多元智力理论是当代教育领域最有影响的心理学理论，自由英语教学法深受启发，从四个方面把握英语教学的内在规律：（1）情境化的语言空间：外语学习是在具体的语言情境中进行的，教学应重视语言环境的营造，应面对不同语言情境的交流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设问题和机会；（2）互动性的学教过程：外语学习的过程是学习者与语言环境积极互动的过程，教学必须以英语的学习活动为中心，使教师和学生围绕学习活动而形成一个学习共同体，使学生成为这个学习活动的主体，并为学生表达和运用语言准备心理优势和环境条件；（3）多元化的教学策略：外语学习和教学的方法是多元的，教学必须遵循科学的认知和记忆规律，为学生的个性化学习提供方法支持；（4）个性化的学习方案：外语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征，教学应致力于学生个性化学习方案的培养。由此可见，情景教学是其重要环节之一。

情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法。情景教学既是对语言知识结构的系统掌握，又通过真实的语篇情景，学生以轻松愉快的情景，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料，进行操练掌握句型结构，诱导启发学生运用语言材料，归纳语法规则，以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，使他们更好地组织思维，理解具体情景所传递信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。

情景教学有很多中划分方式。按内容分，情景教学分为：词汇教学、对话教学、语篇教学、和语法教学等四大类；按教学场所分又可以分为校内情景和校外情景；而按教学手段分又可以分为传统情景设置和现代教学手段设置。

词汇、对话、语篇和语法的情景化教学

一、情景化的词汇教学

主要是指在情景中引导词汇，进而学习并逐步掌握词汇。而如何使用这一方法又要分以下几种情况：

（一） 单句中的词汇教学、语段中的词汇教学、对话中的词汇教学、图片等其它信息的词汇教学。

在学习词汇时，最简单的就是通过将词汇至于我们周围的情景中以造句的形式呈现出来。这种模式非常简单易懂，但各个词汇之间的逻辑性不强，容易导致教学不够自然，因而在很多优质课中已经不常使用这种方法。

（二） 而语段教学则是将所学词汇综合起来，以一篇小故事或其它形式的语段呈现出来。这种教学模式比较有逻辑性，比较自然、贴切，同时学生也比较容易掌握。但这种方法又会造成教师说的多而学生无从插嘴的局面，也有其局限性。

（三） 对话教学则是通过教师的引导，教师与学生通过自然交谈从而引出要学词汇。以这种形式呈现的内容一般与学生密切相关，可以加强师生间的互动。

而在日常的教学活动中，词汇的教学并不是单一地采用某种方法，而是将这些方法有机结合起来，综合运用。例如，在2003年举行的江苏省初中优质课上，一位教师在讲授 I shall never fly again 的词汇时，首先以对话形式提出问题，如 Where are you going for you coming winter holidays？ 一些学生自然说出旅游、出国等词汇；然后教师又在很自然氛围中说出 You are lucky.接着又问 How will you go there？ 引出新词组 by air 等交通工具。而问题 How do you think your trip will be？ 又引出新单词 exciting.在問完问题后又以讲述故事引出单词 frightened， engine， catch fire， 和 pilot 等新单词。通过这种显示情景与故事情景的设置，不但富有逻辑性，形成了师生的互动，而学生也更容易记住新词汇。

二、对话中的情景化教学

要是指将课文中的对话以情景的形式呈现出来。展现对话情景的方式比较简单。因为既然是对话，总会有情景，而现在随着教学资源的不断丰富，还是相对比较容易操作的。如人民教育出版社的 Junior English for China 都有根据情景而设计的光盘。而如今在对话中的情景教学主要体现在学生的口头操练上。

三、语篇中的情景化教学

将一篇阅读性文章以情景模式展现出来。阅读性的文章与对话课文不同。对话强调口语的练习，而阅读则强调学生的理解能力。所以，阅读课主要是根据课文内容来讨论延伸课文，解决课文和实际问题。而且随着年纪提高语篇也随之加长，那么我们可以将整篇课文看成是一个大的情景，一可以分成几个小的场景，这样通过分解与合并，教师更容易教而学生则更容易学。

四、语法的情景化教学

新课程改革的理念要求我们在讲授语法时不可以再单一、机械地说出知识。而是要让学生在教师的教学手段中理解知识并掌握之。那么我们就需要以大量的场景向学生呈现语法。建立在这种基础上的理解将对学生未来的学习更有帮助。例如：英语教师在讲授某一语法规则时，可事先通过幻灯片呈现这一语法的大量例句，给予大量的场景，然后讲解，并辅以板书或投影材料，其效果也相当不错。

总之，激发学生的英语学习贵在培养良好的英语学习心理素质和终生的学习能力，使兴趣和热情长久地保存下去，让他们充满活力，让他们在成就感中去追求的成就；同时在愉快中学习英语。只要他们有了永久的学习兴趣，就有了终生的老师。endprint