苗区小学作文教学中与开发校本课程的尝试

吴清梅

摘要：在小学作文教学中，如何开发利用校本课程资源呢？本文推介了：引导学生关注生活，使学生有素材可写；在实践中学习写作方法，解决好怎么写的问题；培养学生兴趣，解决好乐于写作的问题等行之有效的方法。

关键词：苗区小学 作文教学 校本课程 开发利用

如何开发和利用语文课程资源。《语文课程标准》指出：“要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，……开发与之相应的课程资源。”我们苗区蕴藏着丰富的作文教学资源。新课标提出了作文教学的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要达到这一要求，我们苗区还有一定的差距。主要问题是学生不知写什么？怎么写？教师不知如何教学生乐写？如何开发利用我们苗区作文课程资源解决以上小学生作文的难题呢？笔者做了多年的尝试探究，现在谈一些浅见。

一、引导学生关注生活，使学生有素材可写

《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表述自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”这一要求明确回答了学生写作写什么的问题。以此引导学生深入实际，观察感受生活是学生写作的源头活水。

1.以学生的生活为基础，挖掘写作素材

苗区学生阅历不广，见识不多，但他们都有各自的生活环境和熟悉的地域空间。家庭、山寨和学校是他们熟悉的生活环境。因此，校本教材中的写作内容就可以从这里开始。可先写家庭中的人和事，山寨里的新气象，学校里的事和物，这样学生就觉得有东西可写了。如“苗家孩子过大年”、“我和同学唱山歌”、“山寨电灯胜太阳”、“苗家阿妹上大学”等题目，他们都有丰富的写作素材。

2.开发利用地域文化资源，充实写作素材

我们苗区具有丰富的民族文化资源，充分利用它，是校本教材的一大优势。这里的地域文化资源十分丰富。有习总书记亲自访问过的纯苗族聚居的十八洞村，这里有深厚的民族文化底蕴；有朱总理的母校遗址；有沈从文笔下的边城茶洞；乾嘉苗氏起义领袖石三保旧居及古战坊黄瓜寨……可把这些场地和景点列为学生体验生活的基础，一来扩大了学生的视野，获取了写作素材，二来培养了他们热爱家乡的情感。

二、在实践中学习写作方法，使学生懂得怎样写作文

我校的校本教材没有空洞的写作技巧的说教，而是把写作方法隐含在学生的写作实践之中，让学生在写作实践过程中生成写作知识，掌握写作方法。

1.指导学生在写作实践中摸索写作规律

传统的写作指导是先讲后练，即先谈写作方法，再让学生写作。这样常常让学生望而生畏，面对诸多的要求和规则，学生简直不敢下笔。如果改成先练后讲，效果会大大不同了。比如，教学生如何写人。写作前，学生感到无从下笔，不知怎么去写，我们的校本教材，则不是这样。如写《我的一家》，先做分解作文：第一篇，让学生各自向同学们介绍一下自己是个什么样的人，并用一两件事来说明自已是这样的人。学生毫无拘束地说自己。讲完了，写下来，拟题：《XX的我》，学生写出了《回家路上的我》、《学唱苗歌的我》、《赶秋场上的我》……。第二篇，用同样的方式，介绍各自的爸爸，在写下《XX的爸爸》。如此下去，把家庭主要成员写完。第三篇，完成大作文《我的一家》，把家庭成员按长幼顺序写下来。学生觉得容易写，部分学生还拟了小标题，这样一写就是好几百，且行文流畅，感情逼真。再如写《排碧的农贸市场》，我先是带学生观察，市场里的摊位货架，让学生用眼、鼻、手、脚去感受，在听市场管理干部讲解放前后和最近一段时间市场的变化。再组织学生去赶场，让他们亲身体验一下。最后要求学生从高到低或从东到西或从过去到现在的顺序写下来。用同样的方法写，赶冷场、赶热场的实况片断写成后，完成大作文《排碧农贸市场》，学生能有序地写出近一千字的文章。如此训练写作方法，解决学生怎样写的问题，自然行之有效。

2.引导学生在写作中张扬个性写出真情实感

《语文课程标准》要求我们关注个体差异，满足不同学生的学习需求。我校作文校本课程对学生的思维方式和写作技巧没有限制，学生把作文当作自我体验、自我发现、自我宣泄、自我创造的手段。用小学生独特的语言去表达他们独特的思想，充分展示自己内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感做一次倾吐和释放。有一位女生写《我的妈妈》，其中有一段很有个性，写了一个风雨交加雷鸣电闪之夜：我孤独的一人在家里，卷缩在被窝里久久不能入睡，在睡眼蒙胧中看见妈妈从外边回来，浑身都湿透了，正在发抖，牙齿正敲着小鼓，可她手里紧紧捏着的50元钱，却没有打湿一点，她把钱递给我说：“小兰！这20块钱是妈从二姨家借来的，下一周你读书就不要再挨饿了。”说完，妈妈哭了，我也哭了。从此我暗下决心一定好好学习，感恩父母，报效国家。本文反映的感情真实，没有矫情，却是“真我“。

三、培养写作兴趣，解决好乐于写的问题

兴趣是有爱好的情绪，是人们对客观事物的选择性态度。兴趣是最好的老师，它对我们所从事的活动起支持、推动和促进作用。在校本作文课程的开发利用中，必须培养学生的写作兴趣，解决好乐于写作的问题。

1.创设写作时间，点燃写作欲望

在学生的生活中，时常会有令他们感动的事情发生，它能震撼他们心灵，燃起他们思维火花。此时，教师只需稍加鼓励和点拨，这些心灵定会跃到纸上来成为文章。教师还可以组织一些活动，如随手笔本展览等，指导学生把自己的随手笔本耕耘成花农精心耕作的花圃，使其芳香，萬紫千红。保证了，学生自由写作时间空间，学生就能从生活累计和习作经历中，燃起写作欲望。

2.展示学生习作成果，激发学生写作兴趣

我们的校本作文课程的教材是我们自己编辑的。其中大量范文采用本校学生习作，既切合学生实际，又便于展示成果，能激发学生的写作兴趣。又如，学生写得好的苗歌歌词以及其它佳作首先刊登在墙报、黑板报上，然后每学期装钉成一册，作为校本作文教材，这样丰富了教学资源，调动了学生写作的积极性，解决了学生乐写的问题。

3.发挥评价的教育功能，激发学生的写作兴趣

要充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。心理学研究表明，学生在学习过程中存在个性差异性，在写作方面也同样如此。因此，我们的校本作文教材中对学生评价注重了面向全休学生，充分考虑个体差异。教师在评价学生作文的过程中要充分发现每个学生作文的闪光点，哪怕是一个词语运用得当也要肯定学生的进步，增强学生能写好作文的信心，激发学生勤写乐写的写作兴趣。