快乐体育思想在中小学足球教学中的运用

于 跃

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116000）

理论与方法探索

快乐体育思想在中小学足球教学中的运用

于 跃

（辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连 116000）

本文以用快乐的体育思想为指导，将足球游戏运用到足球训练中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使足球成为喜闻乐见的体育运动。通过设定恰当的教学目标，使学生在训练中体验成功的快乐。教师要不断的游戏化教学内容，丰富教学方法，既能调动学生的积极性，又能使课堂变的丰富多彩，营造出轻松愉快的学习氛围。

快乐体育思想；中小学；足球教学

目前校园足球开展得如火如荼。2009年4月，国家体育总局与教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，在全国范围内开始实施“阳光体育，快乐足球”的校园足球活动。2015年2月27日，中央全面深化改革领导小组第十次会议审议通过了《中国足球改革总体方案》，方案中指出：“把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程，增强家长、社会的认同和支持，让更多青少年学生热爱足球、享受足球，使参与足球运动成为体验。”伴随着我国足球运动的快速普及与发展，学生对足球运动的热情越来越高，激情越来越强；各级教育部门对中小学足球运动在增强学生身体素质、培养良好的性格特征、激发其运动兴趣、加强其沟通能力等方面的价值认识越来越充分。在足球教学中运用了快乐的体育思想，发展学生个性，重视学生的主体地位，发挥学生思维活跃、敏锐和新颖的特点，为大范围的开展足球运动奠定基础，为终身体育奠定基础。

1 快乐体育思想的内涵及意义

1.1 内 涵快乐体育思想1979年起源于日本，之后在世界范围内迅速传播。在我国，包昌明于1985年首先提出了快乐体育的观点。随着快乐体育思想的深入，一些学者提出“寓教于乐”的主张，倡导在乐趣中教学，要学生学得开心，增强学生学习的快乐体验。在此基础上也有一些学者提出“趣味教学法”“情景教学法”等以体验学习乐趣为指导的教学方法。这些教学方法虽然具有多样性和差异性，但大多能够将欢乐带进课堂，吸引学生的注意力，将学生的思维很巧妙地带进课堂之中，能够让学生身心愉悦地掌握更多的运动能力和技战术。所谓快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造性学习。我国大部分专家认为，快乐体育是指在体育教学中设法使参与者能在一种轻松愉快的氛围下获得自主发展，并在体育锻炼过程中体验到其中的乐趣的一种体育教育思想。快乐体育的最终目标就是在原有的课标基础上，改变原有的呆板的、枯燥的、无趣的教学模式，使之转变到富有生命力的、有活力的、新的教学轨道中。总之，快乐体育是一种全新思想，我们要掌握其精神、领会其思想，走出教学误区，带领学生灵活运用，带给学生健康的快乐。

1.2 意 义

1.2.1 实施快乐体育，促进学生主动学习快乐体育能够激发学生学习兴趣，带动学生主动学习，增强青少年身体素质，提高中小学学生德育、智育、体育、美育和劳动的各项能力。倡导学生主动地参与学习，在游戏中学习，在学习中体验快乐，既能收获运动技能，又能不断地体会到学习带来的快乐。

1.2.2 实施快乐体育，倡导学生为主体快乐体育的实施，改变了我国原有的填鸭式的教学方法，倡导以学生为主体、教师为主导的教学方式，呈现出教师引导学生进入课堂的现象。快乐体育的实施，将原有的教学方法通过一定的方式演变成“寓教于乐”的方式，随着教学方法的不断变化，逐步将“寓教于乐”演变成趣味教学法。

1.2.3 实施快乐体育，增强身体素质、促进身心健康 快乐体育的实施，改变了原有的以提高青少年身体素质、增强动作技能为宗旨的单一观念，倡导在增强中小学生身体素质的同时注重学生的心理健康，强调将身体与心理健康相结合，让学生在快乐中学习，从而达到增强体质，促进身心健康的目的。

2 快乐体育思想在足球教学中的实施途径

2.1 教学目标恰当，体验成功的快乐，激发学习兴趣

大多数学校的教师对教学目标的设定依然是单一的引领模式，始终将运动技能作为教学目标，而忽视了学生心理上的变化。现在的学生容易接受新式教育理念，他们排斥古板的教学方法及填鸭式的教学方式，喜欢新奇的事物，竞技性目的太强的教学目标会使学生对学习内容缺乏兴趣，恰当的教学目标，会使学生走向成功，不断地体验成功所带来的快乐。教师可以在过程与方法中，运用恰当的手段，选择恰当的目标，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在教师做出完整动作之后，可先让学生观看一些优秀篮球运动员在进行比赛时带球过人、拼抢篮球等一系列的动作，给学生带来视觉冲击，改变他们对动作技能枯燥的看法，让他们带着自己的想法进行练习，达到最终目的。

2.2 丰富教学方法，调动学生的学习热情

在足球教学过程中，如果教师的教法单一，教学手段变化少，课堂气氛不够活跃，学生积极性即会较低。对足球课来说，学生自主进行练习的时间居多，但是大部分教师在课堂中对学生的主体地位重视不足，强调学生严格遵守纪律，使学生在课堂上失去了原本的活力，也使学生失去了对足球的兴趣。针对此现象，教师应采用多种教学方法，转变学生对上课枯燥乏味的想法。为了完成一定的教学目标和任务，教师需要采用不同的教学方法，而趣味教学法在体育教学方法中能更好地吸引学生的注意力，使学生更快地进入学习状态，从而达到教学目标。例如，适用于小学教学方法之一的情景教学法，这种教学方法具有模仿生动、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点。学生在学习足球和练习足球技能时，教师应将足球运动用情景串联起来，多配合讲解、情景诱导、保护与帮助的方法进行。教师在选择教学方法时应扬长避短，选择适合的教学方式，抓住学生的喜好，灵活运用教学方法激发兴趣，使学生快乐学习，快乐运动。

2.3 教学内容编排游戏化，充分调动学生自主学习的积极性

足球教学内容主要是基本技术与战术的练习，种类繁多，内容复杂，学生在掌握技术方面有较大的难度，而且枯燥无趣，因而影响学生的学习兴趣。因此，教师应简化教学内容，抓住关键，抓住所学内容的重点，将其编入游戏中，在进行游戏的同时掌握教学内容，增强自信心，提高对足球运动的热爱度。现在的学生很热爱足球运动，但是他们不喜欢在体育课上练的这种学习方式，因为这样的课堂枯燥乏味，学生会对这种运动越来越厌烦，甚至不再主动进行运动。在此情况下，教师应根据主教材的重、难点将其编入游戏中，明确游戏的目的和对象，明确教学目标，确定创编方向和素材，充分发挥学生的主观能动性，体现教师的主导作用。教师可以按照学生的兴趣爱好进行游戏或是合理地安排教学内容，根据本课所学内容编排适当的游戏，将内容与游戏结合，或是进行对抗比赛，勾起学生对所学内容的兴趣，使学生在团队合作中感受到集体荣誉感，进一步获得成功的体验。

2.4 融洽师生关系，建立和谐课堂

目前，有些学校还存在课改之前的教学模式，不管城乡差异、不管学生的接受能力强弱、学生的身体素质好坏，都用同一种模式对学生进行足球教学，仍然以训练学生的足球运动技能为主要目的，大大地忽视了学生的好玩、好奇的心理状态，不但缺少学生自主参与运动的空间，增加学生的心理负担，还缺少师生之间的沟通，以及对快乐的针对性，违背了教学目标中的情感与态度价值目标。教师作为课堂的实施者，教学质量的关键在于教师的实际能力。每个体育教师在足球教学之前都要进行备教案、备场地、备器材、备学生，了解学生身体素质、接受能力及学习方式等。所以，学生是教师在上课之前必须进行了解的一项任务，教师应与学生及时做好沟通，只有了解学生的身体状况及喜好，才能按照学情对上课内容进行调整，尽最大的努力调动学生的积极性，最大限度地调动学生的主观能动性，教师作为课堂的引导者使学生成为主体，完成新课程标准的要求，以达到本次课的正常心率，健康运动，愉悦身心，建立和谐课堂。

2.5 积极评价与反馈，做到快乐有始有终

现在一些教师将教学重心放在传授足球运动技能上，却忽视了教学后的评价与反馈。评价作为一堂课教学的总结与归纳，可以根据学生的学习起点与学习过程的努力程度，并结合评价的部分内容进行综合地评价，给予学生积极反馈，使学生根据教师给予的评价对自身进行简单的反思，从而总结出自己的不足，并加以练习。也可以从评价中得以肯定，从而喜欢上体育课。教师应改变单一的终结性考核评价，增加对学生态度、进步程度等方面的评价，多鼓励、多表扬，及时给予积极反馈及肯定。教师在接收到学生给予的反馈信息后，及时分析学生的学习现状与教学目标达成的情况之间的差距，并及时调整教学计划与教学方法，做出一系列调整后，重新安排训练任务，争取学生对内容设计感兴趣，指导学生完成练习。使学生体会成功带来的喜悦，同时也享受到达成功的过程，从而激发学生参与体育运动的自觉性和主动性，真正以一种快乐的、积极向上的思想学习足球运动技能。

3 小 结

在足球教学中运用快乐的体育思想激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，发散思维，使学生主动进入学习状态，创设愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中进行学习。将快乐体育思想运用到足球运动中，要实现这一目标需要一个长期的过程，目前战略构想处于实施的初级阶段，快乐足球发展制度、计划、理念体系还在形成期。因此，对快乐足球的理念和实施途径，对可行的教学目标、多样的教学方法、教师与学生之间的关系、具体内容等涉及不是很深，还需要进行深入地研究与规划。期待我国校园足球能够更快、更好地将快乐思想运用到足球运动当中，能够真正地减轻学生的学习压力，在快乐的基础上逐步走出困境，为中国的足球事业做出贡献。

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G807.2

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1674-151X（2017）11-081-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.040

投稿日期：2017-05-03

于跃（1992—），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练学。