激发学生兴趣，将Let’stalk、Let’sdo环节生活化

董伟霞

【摘要】2011年版的义务教育课程标准指出英语课程应具有工具性和人文性双重性质。也就是说英语课程既要注重教学内容的知识性，更应该通过各种手段来提高学生的综合人文素养。英语课堂的生活化，能使课堂教学变得形象化，趣味化，交际化，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，笔者认为鲁教版的Lets talk、Lets do环节的创意生活化教学能够很好地达成英语课堂人文性的效果。

【关键词】工具性 人文性 Lets talk、Lets do的创意生活化教学

接受鲁科版教材的很长的一段时间里，自己的课堂教学环节时间分配并不令人满意。新授环节由于自己要求的课堂目标达成度较高，Lets talk，和Lets do环节的操练环节不足，而且拘泥于课本，同桌合作和小组合作的效果并不够理想。2012年的暑期远程培训中，自己看到许多人对张厅长的“把考试忘掉之后剩下的就是教育”的这句话深表赞同。是啊，爱因斯坦曾经说过：什么是素质？当你把在学校学习的知识忘掉之后，剩下的就是素质。而张厅长在告诉我们，应该忘掉考试，忘掉考试后，剩下的才是教育。也就是说，孩子们的英语素养可能在若干年以后才能得到真正的验证。而自己也开始有一个大胆的想法：讲Lets talk、Lets do 环节创意生活化，以达成培养学生英语素养的目的。于是自己研究，认真备课，上课，反思，再实践，形成了自己一系列的生活化教法。

一、对话教学生活化

Lets talk环节主要以Pair work的形式，让学生在对话中巩固所学知识。我们都知道英语对话是体现英语教学生活化最好的方式，人们在日常的对话交际中才能真正地体会到学习英语的美妙及实用性，并且能在口语练习当中领悟英语实实在在的用途，感受到英语在情境中真正的意义。所以如何更好地发挥Lets talk 的用途是培养学生口语交际能力的关键。同时，在对话中教师及时渗透的文化差异、各国生活习惯也能让孩子们感受到英语课堂的人文性。

如：在BOOK3中的有关Weather的话题对话中，学生们操练如何询问和回答今天及明天的天气的句型完全没有难度，于是自己就想起在新标准英语的Weather话题学习的时候课本采用了机器人播报天气的创意，于是我便引领学生参加“百变声音秀”节目，让同桌选择自己喜欢的声音来进行中国东、西、南、北、中代表城市天气的问与答。有的同学选择了机器人的声音，有的同学选择了汤姆猫的声音，还有的同学选择了懒羊羊的声音，课堂效果很好。同时在本课的“你知道吗？”环节，我会告诉学生：人们见面要彼此问候，英国人的问候方式多半和天气有关。谈论天气这件事，似乎只有在英国才特别值得一提。英国是大西洋上的一个岛国，四面环海，属于温带海洋气候，天气多变，因而英国人的问候方式更关注天气状况。英国人见面寒暄、打招呼、应酬一般都是先讨论天气，让孩子们来了解中英文化差异。加入不同要求的Lets talk环节可以让孩子慢慢离开课本，以表演的形式真正的将语言生活化、实用化，改变了个别学生在对话时也离不开课本的不自信和对话时生硬的语言。

二、主题教学生活化

鲁科版的教材主题清晰，每个单元都为孩子们呈现了与孩子们生活息息相关的主题。如“School Life” “Hobbies” “Teachers Day” “Sports Day” “Spring Festival”等。我们每次备课都有单元备课，但如何真正的让孩子们通过小组合作联系生活实际来完成单元知识总结或者拓展是自己主要研究的问题。Lets do 环节也经常在当堂课小组合作之后，在单元复习的时候再次被加工，整合成更完成的单元复习内容。如在学习完Seasons之后，各个小组完成的主题作品都很有特色。如：A小组是一个接龙问答的形式。S1：We have four seasons in a year. I like spring. Its warm in spring. We often wear sweaters. I can fly my kite. What about you，S2？ S2：I like ….Its….分工明确，主题鲜明，知识点非常完整。B小组完成的是表格的形式。C小组是用drawing的形式来展现的，美感与知识性相结合，实为佳作。Lets do環节的作品以及单元主题Lets do作品会经常出现在班级的中队角上，以此鼓励孩子们再接再厉，不断运用所学知识，不断创新。

三、由Lets talk、Lets do 到“Lets seek”.

主动性是学生学习的前提，为了让学生走出课本，不拘于课本，我倡导学生从生活中发现英语，学习英语，享受英语。从最初的老师引导发现，如学校的各个功能室的英语“the Teachers Office”“the Lab”，“the Library”…到孩子们自己发现学校对面的PEAK运动店的广告语“I can play…”，出租车上的“TAXI”，公交车上的英语报站，南山公园的动物资料介绍，日历上的月份、一周七天的缩写……，发现新事物的能力永远是孩子们的强项，也能真正的作为孩子们学习的催化剂，引领孩子们在学习英语的路上勇往直前。

总之，我们每个老师应该在教学中应遵循发展性原则，以孩子们为中心，关注学生的经验，与社会和生活实际相联系，指导学生形成积极主动的学习方式，并能关注教学过程的动态生成，引领学生创意使用所学的英语，把学生的语言学习与生活实际相结合，使英语学习生活化，让孩子们的生活因为英语的存在而更加的多姿多彩。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011版）.