浅谈七年级英语音标教学

罗晓霞

【摘要】作为一名初中英语教师，怎样才能使学生在学习英语这门学科时能有一个好的开端，怎么样才能使他们学起来就感到轻松有趣，且又能足够应付平常的考试，这是笔者一直在探索的问题，通过查阅了大量的相关材料，以及两年的教学实践发现，在学习英语起始阶段，音标教学是其中起着关键作用的一环。因此本文便是笔者对七年级英语的音标教学浅显的认识的成果。

【关键词】七年级 英语 音标教学

通过大量的教学实践和调查发现，有相当数量的英语学困生之所以有困难，是因为他们在英语学习之初没有过音标关，在此基础上进行词汇的记忆是难上加难的。在本人所在的学校使用的英语仁爱版英语的教材，教材虽然部分的音标教学的材料，但是没有重点突出音标教学，而且并未系统的将音标教学的材料整合然后再进行整合，因此笔者总结一些自己在音标教学过程中的经验，在此与大家分享：

在每次教授七年级新生时之初，我都不急于教授新课的内容，而是先教授学生音标。我们学校的音标课件是经过几届骨干教师一起认真研讨，然后合力编辑成一套完整的音标教学课件。以下笔者介绍一下一般音标教学的步骤：

一、先教字母音标，轻松易学

现在的七年级学生，在小学阶段的三年级多数已开始学习英语，虽然有部分学生在小学阶段并没有很认真的学习英语。但是学生对于英文的26字母的掌握还是相对到位的。所以音标教学的第一步是先学字母音标，先运用学生的字母基础，从中分离出音标，如字母Bb可分离出、/b/和/i：/两个音标，Cc可分离出/s/和/i：/两个音标，这样就可能从26个字母中从离出近30个音标，让学生建立起字母读音和字标间的联系，以此提高学生学习的兴趣，由已知到未知，教学过程遵循循序渐进的过程，让学生学习中，觉得英语的音标学习其实并不难，让学生对英语能有充分的信心，在学习过程可适量加入一些操练的小游戏，充分提升学生学习的积极性和效率！

二、元音辅音教学，紧紧跟上

字母教学之后，紧接着就是对教元音和辅音的教学，在讲解其概念之后，可以与学生介绍将英语的音标与中文的拼音进行类比，告诉他们元音和辅音在音标的作用也与拼音中的韵母和声母很相似，而且都遵循拼读过程，例如中文中的“提”【tí】和 英文的tea /ti：/的拼读过程都是一致的。所以教会学生从我们的第一语言中文的拼音拼读自然过渡到英文音标的拼读，其实音标学习也就掌握了其要领。

另外就是对元音和辅音的教授，分别要注意以下几个要点：

1.在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感到音所发部位的前，中、后、高、中、底之分。可以利用口形图来加强直观效果。英语元音字母和元音音素数目差别很大，应把二者结合起来进行教学。

2.在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义的影响甚大，可以让学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象，浊音与清音一起练习。辅音练习应以音节为基本单位，只能通过单词的读音来练习。

元音和辅音分学习，应用对照学习的方法，这样便于学生记忆，且同时让学生学会了辨音，此外在这过程中还要多加模仿、操练，必要时候还要做些笔头作业！

三、学会划分音节，层层深入

依照以往的教学的经验来说，在学习完48个国际音标的基础上，学生还需学习音标的划分，只有学会划分音标之后，才能准确按音节的发音，并才能注重接下来的重读和次重读，连读和浊化等等。所以划分音标的学习是起着一个承上启下的作用。所以以下简介相关的音节的基本知识：

1.音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中，元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音，[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。

单音节：即只有一个音节构成，如he，

双音节：即有两个音节构成，如window，

多音节：三个或三个以上的音节称为多音节：如三个音节的词，computer，三个音节以上的词，如congratulate。

2.划分音节的方法：元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

（1）两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。如：bed。

（2）两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：labour。

（3）有兩个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：winter。

（4）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如：father。

另音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。这里就不再一一详述。

在基于以上三点主要教学步骤之外，笔者认为音标教学不仅练习学生的听、说，也必须让学生有足够笔头练习。其中多种练习中较为行之有效的有听写音标大赛、默写单词音标等活动。通过大量的比同样练习，才能真正巩固所学的音标。

总之，在音标教学中，教师必须要抓住学生的心理特点，不断寻求有效的学习的方法来提高学生的学习兴趣。将英语音标与生动、有趣的课堂活动相结合，提升学生学习热情，提高学习效率。对于七年级起始阶段的音标教学及教法的研究将会是一件值得不断在实践中不断探讨的课题，笔者也将继续坚持在理论的基础上不断实践，不断探求。

参考文献：

[1]张利红.英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛，2002（9）.