翻转课堂教学模式在高职护理英语教学中的应用

【摘要】随着经济全球化及社会主义市场经济的快速发展，社会对护理人才的需求日益增大。而经济社会的发展，也对护理人员的英语水平有一定的要求，护理人员要能够熟悉运用英语识别药品或者进行进修。因此，高职护理专业英语教师在进行学过程中，要注意把护理专业的特点与英语教学结合起来，探究科学的教学方法。“翻转课堂”是将知识传授和知识内化进行颠倒安排，这种教学模式具有创新性，对解决高职护理英语哑巴英语及课堂组织困难等问题有较好的作用。

【关键词】翻转课堂 高职院校 护理英语 教学实践

一、引言

改革开放来，受西方教育模式的影响，我国教育在不断进行改革和创新。社会经济的发展，也促使高职院校在培养适合社会主义发展人才方面发挥着更加重要的作用。经把济的发展促使人们的生活水平不断提高，人们开始对生活质量有更高的追求。护理专业毕业生，作为与病人交流接触最多的职业，其英语水平已经成为考量其业务水平的重要指标之一。因此，高职护理专业在英语教学过程中，要注重改变传统教学模式，着重改变课堂中“哑巴英语”现象严重、学生兴趣不高、参与性不高等问题。

二、“翻转课堂”教学模式在高职护理英语教学中的应用

1.什么是“翻转课堂”。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生不再是课堂上被灌输知识，而是在课堂上需要参与各种有意思的教学活动，而这些教学活动的前提是学生必须提前（比如通过学案或者微课）学习明白学科知识。然而翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

2.“翻转课堂”教学模式的具体应用措施。

（1）利用多媒体互联网信息技术，创建视频教学，做好课前学习。护理专业学习具有很强的实践性和理论性，教师在护理专业利用翻转课堂教学模式时，要兼顾其专业性和实践性。首先，高职护理专业学生英语水平不一，教師要根据学生的水平为学生布置任务，为学生提供学习的视频等资源。翻转课堂，是学生通过利用互联网技术，通过观看视频等资料先进行学习。因此，教师在为学生提供视频资料的时候，要注意利用多媒体信息资源，充分发掘适合不同学生的学习资源，教师还可以对不同学习程度的学生提供不同的内容，做到因材施教和有的放矢。另外，教师要帮助学生掌握利用视频资源学习的方法，要让学生注意做好笔记，能够自主思考和解决利用视频学习过程中遇到的困难。

（2）课堂活动的进行。通过课前学生利用视频资源进行学习，其对理论知识有了一定的了解。此时，教师可以针对学生在学习过程中遇到的困难进行解答，并注意引导学生能够自主解决所遇到的难题，还要对文章中重点难点句子进行较为深入的分析，为帮助学生更好更全面理解文章。例如，教师在讲授“南丁格尔”这篇阅读材料的时候，因为课前学生已经通过南丁格尔的相关视频资料对其有一定的了解，所以学生在阅读这篇文章的时候是比较轻松的。但是其在理解一些较为复杂的句子时，还是存在困难的，老师对这些复杂句进行点评讲解。此时，即使是英语水平较差的学生也够对整篇文章有全面的理解，学生学习效果较好。

（3）要积极对学生进行评价。“翻转课堂”强调学生的自主性学习。因此，教师在学生学习后，要对其学习效果进行评价，多采用形成性评价和中介性评价相结合的方式对学生进行考核，并给出成绩。教师要向对每一个学生的学习效果有客观公正的评价，就必须对所有学生的学习过程、学习效果及参与实践的能力进行密切关注，教师可以通过书面总结表扬或者口头形式对学生自主参与学习的积极性进行表扬，激发学生参与的积极性。

三、结语

高职护理英语教学，培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师不应该是居高临下，而是像朋友一样帮助学生成长。在高职护理英语教学中，采取“翻转课堂”教学模式，能激发学生参与学习的积极性，使学生的主观能动性在英语学习中得到充分的发挥，对于提高护理专业学生的英语水平有积极影响

参考文献：

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[3]刘惠蓉，林静，黄敏娟，等.反转式教学模式在精神病护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2014，7（11）：514-516.

作者简介：郑丽丽（1981.9-），女，汉族，新疆维吾尔自治区人，大学本科，研究方向：高职英语教学。