高校英语教学中情感教学的实施策略

黄瑞梅

【摘要】情感教学在高校英语教学中的应用研究，有利于大学生积极情感的培养，有利于大学生综合能力的培养，有利于大学生独立人格的培养，有利于建立友好的师生关系，有利于创建和谐课堂氛围，有利于教学效果的显著提高。同时也为高校英语教学提供了新的思路与方法，也为高校今后的英语教学指明了方向。文章基于此，对高校英语教学中情感教学的实施策略进行分析。

【关键词】高校英语教学 情感教学 实施策略

一、激发和培养学生学习英语的兴趣

目前高校非英语专业学生对英语学科的厌学情绪很大一部分原因归结于：在中学时期，受其学习条件或应试教育模式的限制，学生们在英语学习中不同程度存在自信心不足及兴趣不高的问题。例如一些学生在课堂上回答问题是声音较小，且支支吾吾，不愿、不敢开口说，或性格腼腆使然或恐惧当中答错出丑；由于学习提不起兴趣，造成考试成绩不理想而形成厌学的恶性循环。因此，高校的英语教师必须根据不同学生的个性，有方案有步骤的激发学生的英语学习兴趣并培养学生良好的英语终身学习习惯。关于语言的学习，没有与生俱来的自信。学生学习的自信心必须通过不断的培养，才有可能逐渐变得稳固。除此之外，学生学习的自信心是需要老师的关爱与鼓励来巩固的。高校教师应通过自身的言行，充分利用各种语言及非语言手段，激发学生学习英语的热情，培养他们的自信心。

大学阶段的教育是一种既需要赏识又要爱的教育，是可以激发学生的学习热情、同时给学生以独立能力和信心的教育。针对现在的大学生，他们有独立的人格，一定的思考能力，他们更倾向于接受一个充满赏识和爱的课堂教育。在大学的英语教育中，高校教师要重视感情的投入，从自己的内心深处，发自肺腑的关爱去引导学生从而产生情感上的共鸣。努力做到自己的一言一行，行为举止甚至表情都能给予学生精神上的支持与信任的情感信息，帮助学生保持良好的心境，使其对自己的学习充满信心。人与人之间存在着很大的差异，性格上的不同，自信心程度的差异，都会导致学生开口讲英语的主动性。在宽松、民主、和谐的课堂中，鼓励学生开口，针对不同程度的学生，设个坡度，让他们都能从中感受到成功和欢乐。当学生们在开口说英语的时候，作为教师的我们一定要面对微笑，认真倾听，适当运用身势语，让学生感到老师在关注他们。教师的这些表现，让学生感受到重视、关怀和期待，有助于激发他们的学习兴趣和培养学习的自信心。

二、创设宽松愉悦的情景活动，让学生在合作学习中感受成功

学生的情感是影响教学过程的主要原因。学生在教学活动中如果产生不了积极的情感体验，教学活动就很难实现其预期的效果。情感的产生离不开一定的场合与情境，英语教学也不例外。由此可见，创设宽松愉悦的情景，让学生根据所学内容进行合作学习，体验学以致用的积极情感，在获取了积极情感的情况下，学生对其学习英语的自信心就会有所增加，学习兴趣就会自然而然的变得浓郁起来。作为教师，我们必须营造一个温馨又和谐，同时又适合学习的教学环境。

三、改变以往“重知轻情”的学习评价

以往传统的教学评价只注重终结性评价，相对轻视过程性评价，换句话说就是看中该学科知识考试成绩，轻视甚至忽略学生的学习过程。而新的英语教学改革则主张不能只看重学生英语学习成绩，更要关注学生学习英语的过程与成长，还要关注学生学习过程中情感、态度以及技能价值观的形成。因此，在高校英语教学过程中更应该重视教学评价环节。

长期以来，由于受“重知轻情”的严重影响，大多数英语教师在评价学生学习的时候，往往注重知识点的灌输，而忽略了情感因素。学生的情感需求在评价中无法得以体现。这样学生的学习积极性势必会受到严重的挫败，教学效果也会受到牵连。因此，作为英语教师，在高校的这样特殊的英语教学过程中，需要从情感的维度为切入点，优化英语教学评价的内容和形式，使得学生在学习知识点的同时，在情感方面也有所收获，从而使教学评价在情感方面的积极作用得以充分发挥。

四、教师調整自己的情绪，注重外在、内在形象

不管是在教学过程中还是在课余之际，只要面对学生，教师就应该真切的关注每一位学生，让每一位孩子感受到老师对他们的关爱、信任与期待。另外，一个教师的言谈举止如果带有一定的幽默感与感染力，那么这个教师很有可能会成为学生心目中最理想的教师形象，因为教师的语言直接影响着学生的情感体验。一个教室如果能集和蔼的态度、关爱的目光以及幽默与富有感染力的语言于一身，那么该教师一定能够创设让学生如鱼得水的课堂气氛，在如此活跃的课堂氛围中，学生怎能不能持有高昂的学习情绪？除了调整自身的情绪之外，教师更要努力提高自身的素质。情感教育中教师的主导性作用要求教师除了要博学多才，博览群书，不断提高自己的专业知识之外，更要注重自身的师德修养，一言一行都要起到积极地引领作用，这样才能做到真正的将“师”与“范”统一起来。这样才能够让学生觉得这个老师值得自己喜欢，尊敬并且信任。教师关爱学生，学生热爱老师，师生之间形成其乐融融荣的平等与和谐的师生关系，教学才会在宽松愉快的氛围中有序的进行。

总而言之，教师只有将自己对学生的关爱，和蔼可亲的笑容与饱满的激情带进课堂，努力为学生创设宽松愉悦的氛围，学生才有可能被感化，并积极主动的参与到课堂教学活动中来。

参考文献：

[1]竺新平.利用情感因素优化高中英语教学的研究[D].华东师范大学.2008.