试论初中数学课堂教学中的师生互动

姚红

（黑河市第二中学）

摘 要：依据相关课程可以发现：“教师作为一种活动教学”，是老师和学生之间、学生与学生之间互动的流程。这样就要求教师应当为学生创造出和谐、轻松的气氛。所以，只有促使教师融入到学生中从而变成互动的情景，那么教师和学生才能够在和谐的环境下完成教学目标，从而达到师生共赢的效果。

关键词：教育环境；教学情境；学习方式

以往教师中教师只是站在讲台上教、学生负责学习，而且教师是作为教学的主要人物，仅仅只是教师一方面的付出。而学生只能吸收知识，这样时间一长就不会出现厌学的心理。这样就需要课堂中可以为学生创造出一个轻松、愉快的教学氛围。从学生自我认知的经验及其已有知识出发，并营造不同种类的教学情景，能够为学生提供更多互动的条件，激发学生的欲望，及其学好教学的欲望。应当促使教师和学生实现双边互动教学的目的，并且促使教师在课堂中成为“演讲者、表演者”逐渐演变成“引导者”，为学生提供一个可以展现自我的舞台。

1 营造宽松、和谐、民主的教学氛围

实践证明，学生往往先喜欢老师，再喜欢老师所教的那一门学科。因此，教师要热爱学生、尊重学生、关心学生、了解并理解他们，对学生抱有亲切感，信任感、期望敢，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师所关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们积极主动地投入到学习活动中。儿童天生好奇，喜欢发问，但由于知识经验、思维能力有限，提出的問题可能很幼稚，或者说根本不像个“问题”。作为老师应该做到尊重与宽容。要尊重儿童人格，让学生感到平等，学生的提问让老师感到无从回答时，不训斥压制学生；要尊重儿童的思维方式，不轻视、嘲讽孩子们可笑的问题或肤浅的看法；要宽容学生有时不听命令情不自禁地尝试；要宽容与老师不同的意见、与老师不一样的做法甚至“怪异”的回答。要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应。

2 创设师生互动的教学情境

数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，如生活情境、故事情境、游戏情境等为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的、有意义的，并与学生已有知识体验相联系的。如北师大版小学数学三年级下册“元、角、分与小数”这一单元的教学，我根据教材的要求创设了“买文具”、“买书”等情境，让学生从熟悉的生活背景和已有的生活经验出发，使学生发现生活中处处有数学，对数学产生亲切感，让学生积极主动地投入到数学活动中去。

事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。新课程理念下的课堂是师生互动、生生互动的课堂，教师只有创设有效的教学情境，诱发学生的主动探究的欲望，调动学生学习的主动性，进而使学生明白学习数学的意义和价值，才能让数学焕发迷人的魅力。

3 形成师生互动的学习方式

总的来说，教师应当采取诸多手段利用多种学生形式，并激发学生的学习欲望。教师采取的教学手段需要在学生可以接受的学习方法上，教师需要营造出一个对学生可以主动参与的教学形式，掌握学生的知识，端正学习态度，进而激发学生的学习兴趣。

3.1 自主探究、合作教学

在最近几年里，教师往往都会依据自身喜好而设计相关教学手段，这样就会在某种程度上致使课堂出现压抑的情况，其实不管是哪个学生都应当拥有自己的认知，并且在自己经验的前提下，各种学生能够对一些问题形成各种的猜想，并利用学生与学生之间进行互动，他们会感受到不同的思路。

自主、探索的学习形式，能够尽可能将学生主动性加以提升，并且合作学生的好处不但可以培养学生的合作意识，而且还能够培养学生具有竞争意识；合作学习还能够为因材施教带来益处，进而促使每个学生都能够得到锻炼。在合作学生中因为有学生人员的参与，促使教学过程不仅仅是一个认知的环节，与此同时也是一个交往和锻炼的过程。对于小组合作学生来说，在讨论的前期阶段应当对小组学生的具体情况进行考虑，促使学生学会独立思考，再在组内进行探讨，只有这样才能够促使学生都能够得到锻炼。当小组讨论的过程中，教师应当参与其中，并对合作的效果做到熟练掌握，进而对教学环节加以调节。比如，教师为学生讲授图形以及七巧板的时候，事先引导学生摆出若干个图案，接着再引导各个小组一起设计一幅画，促使他们将七巧板放在一起，设计出较为创意的话，并且学生在合作的时候应当学会沟通，不但要对他人尊重，而且还能够促使自己可以得到他人的理解。

3.2 师生互动评价

仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，而且还让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，我让学生平等的参与评价，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足。小组互评，可以补充自评的不足，有效提高学生的认识水平，同时也是一个相互学习的机会，学生可以客观地评价别人，欣赏别人的优点。师评是对自评和互评的有效补充，更明确的指出学生的成功之处和须改进的方面。这样，三结合的评价方式更客观、公正、全面，学生乐于参与、乐于接受。

3.3 师生共同管理

由于课堂管理作为每一位教师的主要任务，教师应当采取恰当的方式促使学生参与其中，并充分的发挥出他们的内在潜能，积极引导他们大胆实践。教师挑选几个学生当作组长，小组长的任务具有一定的琐碎，促使学生能够在学生中担任组长、纪律组长等，并且在课堂上积极的参与教学管理，大家不但作为管理人员，而且还作为被管理人员，这样不但加大同学意识的力度，而且又提高了团队的精神。

结束语

通过以上内容的论述，可以得知：教学是一个师生之间一起互动的过程，同时也是教师和学生可以达到协调配合的效果，是教学成功的关键所在。采取师生互动的方式主要是打破以往“填鸭式”的教学方式，从而变成互动的教学形式，促使学生能够成为课堂的主人。所以，只有将教师在课堂教的方式慢慢转换成“交响乐”，并促使互动环节成为主旋律，只有这样才能够促使教师和学生能够和谐的配合，从而促使教学达到事半功倍的效果。

参考文献

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