多维考核助力学生形成优良学风

方志刚 陈林

[摘 要] 经过多年的教育教学实践发现，科学公正的考核方法与学生优良学风的形成密切相关，对学生学习目标、学习态度、学习纪律、学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面起着重要作用，这就要求教师必须采用科学公正的考核方法帮助学生形成良好学风。为了助力学生优良学风的形成，把多维考核应用于课程教学实践，取得了良好效果。

[关 键 词] 多维考核方法；大学生；优良学风

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0038-02

學风是评价一所高等学校育人质量和效率的重要因素之一，学生在一个学风建设良好的学校里学习、生活，是非常幸福的，图书馆每天都流动着数不尽的学生，徜徉在书本和自习的快乐之中。然而，在高等学校仍然存在一些学生上课不认真听讲、睡觉、玩手机、逃课、上网，甚至考试作弊等不良学风。造成不良学风的原因是多方面的，诸如老师讲的内容学生不感兴趣、学生过度沉迷于手机和网络等造成上课没精神；有些学生平时不认真学习，最后又怕期末挂科，最终选择考试作弊。作者认为最重要的一点就是这些学生没有学习目标，也就没有学习动力，学生只有有了学习目标才会去主动学习，多维考核[1-2]正是学生主动学习的动力。

落实以学生为本[3]，改变传统教学考核的弊端，把关注学生形成优良学风作为教师课堂教学工作的重要核心之一，它是教师设计科学公正的考核方法的出发点和落脚点，多维考核就是为实现这一重要核心工作而产生的科学考核方法，即对学生课程学习进行多项目（课堂提问、作业、论文、实验报告、附加任务、课堂纪律及出勤等）全过程考核。通过科学的考核方法引导学生制定学习目标、端正学习态度、遵守学习纪律、养成学习习惯、掌握学习方法、培养学习兴趣、注重学习效果，即助力学生形成优良学风，学风归根到底就是学生对待自身学业的思想态度和行为表现。

一、在学生学习目标、学习态度、学习纪律、学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面，多维考核方法助力学生优良学风的形成

（一）多维考核方法助力学生制定学习目标

目前，高等学校一些大学生缺乏明确的目标，没有学习动机和动力，而多维考核由于其特有的属性（多项目、全过程考核），课堂教学中穿插理想目标教育，从而引导生确立学习目标。

（二）多维考核方法助力学生端正学习态度

多维考核是对课堂提问、作业、论文、实验报告、附加任务、课堂纪律及出勤等多个项目的考核，这就要求学生必须用心做好每一个项目，如高质量完成作业、积极争取额外的学习任务、按要求完成实验报告及论文等，培养学生科学严谨的学习态度。同时，将一些学习态度优良的学生树立为其他学生学习的榜样，让这些有效措施助力学生端正学习态度。

（三）多维考核方法助力学生遵守学习纪律

多维考核方法通过记录平时分数的过程考核，加大了对学生上课玩手机、睡觉、逃课等违反学习纪律的处罚力度；同时，给予认真学习、从不旷课、出勤率高的学生加分奖励。有多维考核方法的监督，加强学生自我约束力和控制力，真正引领学生专注于课程、专注于学习，遵守学习纪律。学生一旦有了明确的学习目标，注意力集中在主动学习上，便不会被外界因素轻易干扰。

（四）多维考核方法助力养成良好学习习惯

一些学生学习习惯不好，拖拖拉拉，经常“临时抱佛脚”，一直都在被老师、被考试赶着走，遇到困难时容易自暴自弃，不去思考解决办法，总是想着坐享其成。而多维考核方法不允许学生学习拖拉，想获得老师的认可及平时的优良成绩，必须实时主动探究学习，养成好的学习习惯。

（五）多维考核方法助力学生掌握学习方法

有些学生学习方法过于单一，经常只能看到知识的表面而不能深入理解，更不要说举一反三了，这就导致学生越来越灰心丧气，形成恶性循环。而多维考核方法通过课堂教学提问、课外作业要求规范、实验评价科研标准及附加任务兴趣驱动等多方位、全面系统的方法指导，助力学生掌握学习方法。

（六）多维考核方法助力学生学习兴趣的培养

每名学生都有自身的潜能和优势，多维考核充分利用考核的广泛性，提供学生展示才华和特长的平台，引导学生找到自己感兴趣的附加任务，投入时间、用心做事，高质量地完成任务，建立自信，明确兴趣所在。

（七）多维考核方法助力学生提高学习效果

经过课程学习的多项目、全过程的多维考核，学生的学习能力、思考能力、书写能力、分析能力、表达能力、科学软件应用能力、文献查阅能力等均得到大幅度提升，创新意识、创新思维、创新品质初步形成，学生的综合素质得到培养和锻炼，多维考核方法就是向课程学习要质量，提高学生的学习效果。

二、多维考核方法在助力学生形成良好学风实践中的实际效果——学生反馈的信息

学生甲：多维考核方法培养了我对学习的热情及兴趣，提高了我的求知欲望，我经常自省自问，遇到不懂的问题及时与老师进行沟通交流，与老师交谈自己的学习障碍，通过老师的指导我对不感兴趣的课程产生了兴趣，自己的学习效率得到了大幅度提升。

学生乙：老师做得非常不错，多维考核方法公平对待我们每一位学生，用直接扣平时分的方法来严惩这些平时表现不好、学风不正的学生，使学生形成自主学习、自我约束、自我监督的良好习惯和优良风气。

学生丙：客观地讲，我的学习习惯很差，学习目标不明确，态度不端正，兴趣不浓厚，方法不科学，尤其是学习效率低，写作业或者思考问题的时候容易走神。原因就是自己平时不在意，没有经常反思总结，总是自我感觉良好。方老师是第一个对我们提出多维考核方法的老师。意识到自己学风不好，对自己在大学这段期间的表现作了反思，对未来也有了要考研这个初步计划，一步步来吧，严格要求自己，每个人要走的路是不一样的，不能再盲从。

学生丁：从我自身来说，我也有诸多缺点，首先就是目标不够清晰，即使到现在，我都不明白我上大学究竟为了什么。每天都在忙忙碌碌，但是细细回想，其实我好像什么也没做，随之而来的是无穷无尽的挫败感，觉得自己一无是处。方老师的多维考核方法及授课模式帮我明确了学习目标，逐渐养成了主动学习的习惯。

学生戊：俗话说“老师引进门，修行在个人”，多维考核模式仅提供给我一个良好的平台，我能否建设良好的学风、能否取得优异的成绩，更多的还是取决于自身。我觉得作为大学生首先就应该端正思想和学习态度，我们上大学不是来放松的，更不是来享受的，深入学习，进一步提高自身综合素质和能力才是我们的终极目标，这就要求我们坚持不懈、主动学习，把学习当成一项事业来完成。

学生己：在您的多维考核下，给了我们压力也给了动力，因为分数都是实实在在的，每个人都想为自己的学分负责。每节课您都认真听学生的回答和想法，不管对错，从不轻易否定，这都能让我们更自信，这样下一次回答问题时能更从容，这句话也是您告诉我们的，我一直记在心里。我还记得在我第二次回答问题时，正是您的耐心、循循诱导，让我从开始的不知所措，变得慢慢自信起来，最后拿了比第一次好很多的分数，这些都是您的耐心给予的，而当时您一直在强调要多给学生自信，真的非常感谢您的帮助。

学风是一所学校的灵魂，是一个班级的脊柱，它体现的是一个学校的治学之风、教学之风和学习之风。要想建设一流的大学，培养高质量的学生，良好的学风必不可少。学风不是某个人决定的，它需要很多人共同努力，科学公正的考核方法正是教师在课程教学实践中为助力优良学风的形成所付出的努力，而学生一旦具有良好的学风必将终身受益。

参考文献：

[1]方志刚.课程多维考核环节在课堂教学实践应用中的正效应[J].教育教学论坛，2014，6（139）：146-148.

[2]方志刚.多维考核模式在课程教学实践中的正效应分析[J].中国电力教育，2014，297（1）：65-66.

[3]瞿振元.着力向课堂教学要质量[J].中国高教研究，2016（12）：1-5.