对话式教学在小学数学课堂中的运用

2017-07-07 20:26黄小亮
新校园·中旬刊 2017年4期
关键词:课堂运用对话式教学小学教学

黄小亮

(泉州市洛江区实验小学,福建 泉州 362000)

摘 要:对话式教学是一种适合学生之间相互沟通、互相交流,进而充分发挥学生学习自主性的学习方式,是一种通过教师和学生之间的对话、学生与学生之间的对话以及自己和自己之间的对话展开的教学方式,这种教学方式能够有效促进学生的全面发展,健全学生的人格。

关键词:对话式教学;小学教学;课堂运用

新课程改革指出,数学课堂教学是一种动态的、互动的过程。对话式教学属于一种沟通和合作,让学习数学成为对话过程,丰富学生的学习方式,进而有效启发学生的学习思维和能力,提高數学课堂学习效率。

一、鼓励自主学习,发现问题

首先,教师需要加强对学生整体性的关注,同时还需要关注学生和学生之间的差异性。在这个过程中,教师应根据学生的实际情况进行分析,通过教学活动、导案学等教学方式来主动掌握学生的实际学习情况,充分了解学生学习的薄弱环节。同时,教师还可以帮助学生分析教材,引导学生发现问题,主动提出问题,促进小学生在学习知识的过程当中将新旧知识有效衔接。同时,教师还应有针对性地布置课后作业,学生在相互交流的过程中聚焦问题,寻求问题的答案,着重解决与课堂相关的重点问题和重要问题。

例如,在学习两位数的加减法的时候,教师首先应让学生对教材进行仔细阅读,同时对学习的重点进行分析,指导学生自主提出在学习当中遇到的困难,一部分问题能够通过自主学习解决,另一部分问题在后期课堂学习中可以得到解决。其次,教师提出问题,将问题集中在“如何计算两位数的加减法”以及“如何检验答案的对错”问题上,让学生兴致高涨地投入到数学探究学习活动当中。

二、引导探究学习,解决问题

《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出,教师要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此,学生在解决问题之后需要适当的练习,对之前所学的内容加以巩固,达到活学活用的目的。教师也可以创设生动的教学情境,通过小组合作、独立思考等方式,使学生发现问题,获得新知。在这个过程当中,更好地实现教师和学生、学生和学生以及学生和书本之间的沟通和交流。同时,教师还可以引导学生寻求更好地解决问题的方法和途径,进而提高自己的语言表达能力和逻辑分析能力。

例如,在学习平行四边形的周长和面积计算公式的时候,教师可以为学生展示实际的教学模具,让学生自己分析平行四边形的周长和面积的计算方法。首先,教师要培养学生独立思考问题的能力,引导学生寻找解决问题的方法,并分析边长和周长之间的联系。然后,教师让学生在反复比较中得出“平行四边形的周长是各边相加,面积是底乘高之积”,并对此规律进行总结。具体的教学对话如下文所述。

教师:同学们,你们认为平行四边形的周长应当如何计算?请大家在自己的练习本上画出平行四边形。

教师:(在下面巡视一圈后,拿出几位学生画出的平行四边形向同学展示)是不是这样的?

学生:是的。

教师:那周长的定义是什么呢?

学生:周长指的是图形的各个边相加之和。

教师:那这个平行四边形的周长应该怎么计算呢?

学生:将平行四边形的四个边的长度相加之和就是平行四边形的周长。

教师:嗯,很好,看来大家对于周长的定义已经十分了解了,那么,三角形的面积应该怎么计算呢?平行四边形的一条对角线将四边形等分为两部分,这两个部分的三角形完全相同,上节课我们学习的三角形的面积应该怎么计算?

学生:底乘高的一半。

教师:非常好,那么你们可以发现有什么特殊的地方吗?

学生:平行四边形分开来看就是两个三角形,而且这两个三角形的面积相同。

教师:很好,那么平行四边形的面积是不是就是两个三角形面积相加,实际也就是其中一个三角形面积的两倍?

学生:是!

教师:(在黑板上画出一个平行四边形,已知平行四边形的底为5,宽为4,高为5。)有没有学生来讲台上计算出这个平行四边形的周长和面积?

学生甲:我!(上台将答案算出,平行四边形的周长=(5+4)×2=18,平行四边形的面积为1/2(5×5)+ 1/2(5×5)=25)

教师:非常棒,大家看对不对?

学生:对!

在教学活动中,笔者时常和学生一起研究学习,营造出良好的学习氛围,学生学得轻松,学习效率也高。

三、注重课后调研,分析问题

由于小学数学本身是一个较为独特的课程,教师和学生之间的角色十分明确,因此,在新课程学习结束以后,教师还应通过交流等方式对课堂教学的实际情况进行调查,对学生的学习情况进行了解,为后期课程的设计做准备。在这个过程当中,教师应当充分地进行自我反思,并且通过有效的沟通和交流,实现更好的课堂教学模式。只有这样,才能够吸引学生的学习兴趣,促进学生更好地学习,促进教师教学水平的提高,也能够提升课堂研究能力和学习效率。

对话式教学充分尊重了学生的学习活动的主体性,不管是在学生学习数学的过程当中,还是在数学知识的学习以及数学情感的培养方面,对话式教学能够有效地促进教师和学生之间的交流和沟通,为小学数学高效课堂的构建打下了良好的基础。

参考文献:

[1]陈惠芳.基于生态理念的对话式教学的意义、现状与对策——以小学数学教学为例[J].教育理论与实践,2012(32).

[2]左文.从“和谐教育”走向“对话式教学”——上海市江苏路第五小学[J].教育发展研究,2004(6) .

猜你喜欢
课堂运用对话式教学小学教学
试论分组学习下思维对话式教学在小学数学教学中的应用
关于“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用
对话式教学在数学教学中的应用研究
游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
浅论小学课堂激励性评价遵循的原则
基于“学案”导学在高中生物教学中应用分析
小学英语教学中任务型阅读教学课堂模式的构建
历史微故事在初中历史教学中的运用分析
以篮球游戏为载体深化快乐体育之探