语文教师应精心组织早读

朱海燕

内容摘要：俗话说“一日之计在于晨”，所以一直以来学校都把早晨的时间安排为早读。但是，对于低年级的孩子来说，仅仅让他们像那种放野马式的读，是不会有多少作用的，老师必须精心安排早读时间的每一个环节，才能起到事半功倍的效果。尤其我现在所处的这所学校，外来打工子弟占大多数，他们没有经历过较规范系统的学前教育，学习基础薄弱，学困生的比例较大。所以充分利用好早读课的时间，能帮助这些学生养成良好的学习习惯，提高学习兴趣，缩短与学优生的差距，增强自信心。

关键词：早读 学困生 评比 PK 游戏

在长期的低年级语文教学中，我逐步形成了这样一套早读管理模式：我把早读内容分为三类，分别是未学课文的预习、已学课文的朗读背诵、生字词语的复习巩固。早读的一个小时左右分为三个时间段，第一段为自由诵读时间，第二段为小组PK时间，第三段为游戏放松时间。每个时间段安排的形式和评价方式不同，但是都对学困生做到了特别关注。

一.自由诵读时间

早晨，由于学生们在陆陆续续地走进教室，他们多多少少会整出一些动静，严重地干扰着那些已经坐在教室里早读的学生。尤其是那些学困生，他们的视线会随着刚进来的学生飘移，一转眼就把早读这件事情给忘到九霄云外了，能张着嘴盯着别的同学看半天。所以，我在这个时间段的主要任务就是加强观察、巡视以及评比。我会观察他们的眼神是否在早读内容上，还是已经飘走，我还会悄悄走近他们，听听他们读书的声音是否响亮。人类本性中最深刻渴求的就是赞美，所以，每隔五分钟，我就会走到讲台前，拍手喊停，然后点名表扬一下刚才的几分钟里早读专注的同学，有时还会特别点出某个学生，详细描述一下他的好的做法，给其他学生做个参照。我评价完了，学生继续读，我继续观察，过五分钟左右，再评价一次。对于那些注意力特别容易转移的学生，我会非常关注，一发现他们不专心了，我马上看过去，用眼神和他说话。这些学生往往更加关注老师，不专心的同时会不忘随时瞟老师一眼，所以很快他就会发现我在注视自己，并马上纠正自己的错误。我不会批评这样的学生，反而在评价的时候还会尽可能找到他们的闪光点，表扬一下。我的这些评价不仅仅是口头上的，每天早读课结束的时候，我还会落实到评比表上，一周或者一个月结束的时候，进行汇总表彰。这样一来，每一个学生，尤其是学困生，在早读的这个自由诵读时间段，都会打起十二分的精神认真读，这个时间得到了充分地利用。一学年的训练下来，那些学困生集中注意的能力也逐步得到了提高。

二.小组PK时间

针对小学生好胜心强，喜欢竞争，不甘落后的心理，我事先给他们分好了四人小组，做到每个小组的成员学习成绩的优劣相对均衡，并选出了最好强的学生担任小组长。每一组的学困生，自然而然地就成了小组的重点帮扶对象。为了提高组长以及组员的帮扶积极性，大家约定如果这些学困生参与并完成学习任务的话，得分加倍。每一天早读PK的结果将累计，周末、月底进行阶段性评价表彰，选出优胜小组、优秀组长、优秀成员。比如预习课文，检查课文初读情况，每组选派一名代表读课文。组长对自己小组成员的情况最熟悉，他会选择合适的成员参与朗读，为了能得到双倍的得分，他会和其他成员一起，事先就更加勤勉地督促学困生好好练习。有些小组长担心自己胜不过别的小组，甚至在课间活动的时间都舍不得出去玩，逮住学困生逐字逐句地在指导。学困生呢，也深知自己与其他同学的差距，为了能赶上大家，为了能为自己的小组挣得荣誉，也会非常努力。这样的PK天天进行，学生已经非常熟悉这一套程序，但是每天的内容不一样，每天的结果都有所变化，大家不仅不会厌倦，而是乐此不彼，并且在这样的良性循环中，大家都得到了不小的进步，尤其是那些学困生学习态度逐渐转变，学习的时候用心、专注多了。

三.游戏放松时间

老师应尽量用充满创造力和想象力的游戏活动，让课堂充满了欢乐，充满了情趣，学生也能劳逸结合。因为针对同一个内容，可以有许许多多不同的形式来考他们，而低年级的孩子刚刚才接触试卷，凭他们再怎么聪明也难以应付这千变万化的试题，多多练习是必不可少的。也就是安排在每天早读的第三阶段进行，在前两个比较紧张的早读环节之后，这时用游戏来让学生放松，让他们在玩中学，在学中乐。比如“連字成词”的题目，我把生字做成卡片发给学生，让他们拿着自己的卡片去找朋友，找到朋友了，两人握握手，一起带领大家读读词语。这个游戏一次就可以有很多人参加，他们参与的积极性非常高。当然我会非常偏向于学困生，把参与的机会多多让给他们，使他们再一次复习了这些生字，又动脑筋巩固了这些词语，还对这种题目形式有了比较深刻的理解记忆。

最后，我觉得早读课也是课，而且是很重要的课，需要我们老师精心地组织和安排，并且如果在早读课上对学困生能多加关注，在评比激励时能偏爱一些，在学习活动中能多给机会，让他们感受到老师特别的爱，相信他们会一天天进步。

（作者单位：江苏丹阳市正则小学）