小学语文教学中学法指导与能力的培养

安百灵

摘 要：古人说得好：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷。”将此道理运用到语文教学中，就要求教师在课堂中不仅要教会学生知识，更要注重对学生学法的指导。对于如何给予学生学法指导，实现语文高效率课堂给出一些见解。诵读中，整体感悟文章意思。阅读提升课中，学会赏析。积累所学，多写多练。

关键词：学法指导；能力培养；授人以鱼；授人以渔

学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、引导，使学习者掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习中，逐步形成较强的学习能力，即学会学习。古人说得好“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷”。将此道理运用到语文教学中，就要求教师在课堂中不仅要教会学生知识，更要注重对学生语文学法的指导。教给学生科学、合理、高效的学习方法，以变学生学为学生要学，学生会学。基于近20年的教学经验，对于如何给予学生学法指导，实现语文高效课堂我有了一些自己的见解。

一、诵读中，整体感悟文章意思

“书读百遍，其义自见。”加强诵读，引导学生诵读是学习语文的第一步。而在课堂教学中将诵读作为学习方法送给学生，将会增强学生的语感，培养和提高学生理解、分析、想象，整体感知课文的能力。如，五年级上册中的《窃读记》一课，按照教材的要求是不需要背诵的课文。但我却在课前安排学生试着诵读了整篇课文，强调用朗读欣赏法，反复诵读，深入文章内部，将每句，每段，乃至全篇想象为一幅画面，作为画面中的小主人去入情入境地领悟文章主旨，去体会窃读的百般滋味。学生在诵读后对于小作者“窃读”的滋味体会得非常深刻。如果仅凭传统课堂上老师设置一个个问题，从而引导学生理解课文内容，学生无论如何也是体会不到课文的童真、童趣的。

二、阅读提升课中，學会赏析

“赏析”一词一般常见于中学语文的学习，在小学语文的学习中可能是很少见的。“赏析”即欣赏分析，是一个大语文观的体现，只不过小学中的“赏析”更落到了细微之处。我认为，小学中所谓的“赏析”，一是感悟课文，领悟重点词句的深刻含义、文章主旨及作者要表达的思想感情。二是总结、欣赏和学习文章的写作特点。学会赏析文章是学生阅读的必备方法，更是一种必备的能力。

“阅读提升课”是专门提升小学中高年级学生阅读能力的课堂，是指导学生如何学会阅读、赏析文章的课堂。在“阅读提升课”中，通常是分两大步进行的。第一步是先教给学生理解文章词、句、段的方法。如理解重点词语的方法：“查工具书”“联系上下文”“同义换词法”“反义否定法”“拆拼法”“重新组合法”。如，理解含义深刻句子的方法：“抓住关键字词体会句子含义”“联系时代背景挖掘句子含义”“联系写作目的理解句子含义”“展开丰富想象感悟句子含义”“联系生活实际，揣摩句子的含义”。当然，在方法的教学中，不能靠传统的灌输，那样学生是无论如何也学不会的，这就需要采取以生为本的导学模式。例如，在“理解句子方法”的阅读提升课中，我是先让学生自学有哪些方法，然后出示例句，让其做选择，看看例句都适用于哪些方法理解，然后让其试着用方法理解句子。大部分学生通过自主学习的思考、合作探究的交流，轻松地掌握了方法。但一节课中的教学内容不宜过多，主要目的是使学生学精、学扎实，要循序渐进，不能操之过急。

其次，再教给学生“赏析文章写作特点”的方法，也就是教会学生从哪些方面赏析文章的写作特点，怎样赏析。在课堂的教学中，我也是循序渐进，从赏析修辞（比喻、拟人、排比）先起步，让学生学会方法，领悟修辞的通常作用及具体语境的表达效果。如，赏析《桂林山水》一课中的这一段“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”中，我先是让学生确定本段的修辞方法，然后找出本体和喻体，再想想这样比喻更体现了漓江水的哪些特点？起到了怎样的表达效果？让学生学会赏析修辞的方法，从而通过赏析，学会写作。

三、积累所学，多写多练

语文的学习其实是一个长期积累的过程。积累平日里的点滴所学，养成勤记录、勤整理的习惯，是一个好的学习方法。精读课文的二课时里，我通常留出五分钟的时间，让学生静心凝思，或摘抄精彩词句、段落或记下自己的学习心得。时间久了，就会让学生养成积累的习惯，成为一种能力。此外，我还让学生养成每天积累的习惯，可以是课外收集的几个成语，一两句名言，一个精彩片段。并在早读时，让学生展示、背诵。这样不仅让学生养成了积累的习惯，提升了语文素养，还锻炼了表达能力。

以上是我对语文教学中学法指导，能力培养的一些浅见，可能还很幼稚，不成熟，但我会在今后的教学中不断改进和探索。

参考文献：

[1]于漪.于漪语文教育论集[M].人民教育出版社，2003.

[2]张宪军.小学语文学法指导初探[J].学周刊，2012.