趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

吴辛巍

摘 要：在《义务教育数学课程标准》下，教师应该结合生动具体的情境进行教学，同时结合新课程理念，联系实际在小学数学教学中实行趣味教学法。小学数学教学课堂中的趣味教学法就是指数学教师在数学课堂中将内容和学生的兴趣紧密结合，通过有效的活动激发学生兴趣，在传授知识的同时，把小学数学教学质量提升上去。通过对小学数学教学实践的研究，探讨如何运用趣味教学法，希望对今后的数学教学提供借鉴。

关键词：趣味教学法；小学数学；教学实践

一、趣味性的引导来激发学生兴趣

在趣味教学法应用的时候，教师可以采取多种模式，比如故事导入法。在讲“分数的认识”中核心知识点“平均数”时，可以引入《西游記》的故事。小学生都是喜欢动画人物的，即使是没有看过原著，也会对动画版的西游记有所了解，这时候教师就可以假设一个情境，可以问同学们：唐僧师徒四人去西天取经的时候，路上渴了，八戒拿来一个西瓜，该怎么分给四个人吃呢？这时候学生的积极性可能就被大大地调动起来，同学会认真思考该怎样帮师徒四人解决这个问题，经过踊跃发言，发表自己对此事的见解。因为《西游记》是任何一个小学生都比较熟悉的故事，也对猪八戒、孙悟空等形象有很大的兴趣，这时数学课堂变得更加生动化，再结合教师生动的语言和故事情节，学生就能在十分愿意的状态下收获新知识。采取这样类似情况的趣味教学，能够有效激发小学生对数学知识产生好奇心，做到善教乐学。这时候教师就可以引出课题“平均分”，通过对故事的结合，把数学知识有趣地展现在学生面前，收到事半功倍的效果，也让数学教学质量得到很大提高。

二、培养学生勤动手、勤动脑的好习惯

在小学数学教学实践当中，由于小学生自身的知识水平和理解能力有限，教师需要培养学生勤动手、勤动脑的能力。小学生可能对知识的了解还不够全面，教师需要培养学生动手能力，让学生在实践中产生学习数学的兴趣，同时产生对数学课堂的热情。实践操作能够具体形象地促进小学生自己动脑思考、动手操作，提升学生解决数学问题的能力，这也正是趣味教学法在小学数学教学的应用初衷。学生只有学会动手、动脑，才能独立地运用所学知识解决生活或者是学习上的数学问题，也只有学生亲身经历，才能印象深刻，才能通过自己实际的操作将教材和生活联系起来，才能感受到数学的乐趣。这种勤动手、勤动脑的教学模式，不仅能提高学生的能力，使学生逐步提高数学成绩，还能让学生在生活中养成良好的独立习惯，为今后的生存和发展打下良好的基础。

三、形成组织学习、轻松学习的良好氛围

玩是孩子的天性，尤其是刚刚接受文化知识的小学生，在游戏过程中可以得到全面的放松，而且也可能会帮助他们思维。针对此点，教师可以在数学教学实践中进行一定的创新，因为传统的教学方法是枯燥乏味的，在千篇一律的数学课堂中，小学生不仅不会学到应有的知识，还很可能对数学产生反感的情绪。教师需要根据教学内容，对现今的数学教学模式进行一定的创新，让小学生在学习数学的过程中形成一种有组织的学习，营造一个轻松学习的良好氛围。教师要根据教学内容设定一些游戏活动，比如在教学“元，角，分”的认识的时候，可以将学生分组，准备一些文具、水果，或者其他学生比较熟悉的东西并标明价格，让学生模拟购买的情景，学生就会通过自身的购买，对本课的知识有一个更加深入的了解，这种方式不仅活跃了课堂气氛，也让教学效果得到了很大层次的提升。知识的巩固是学生学习数学的重要途径，教师在教学过程中也要注意新旧知识的联系，在预习和复习之中，让学生对知识有一个好的衔接，在心里有一个自己整合的知识框架，通过趣味教学法丰富课堂，活跃气氛，让学生的学习过程既轻松又有效，轻松愉快的课堂氛围不仅让学生能有效地掌握所学知识，还能提高课堂效率。这样一来，小学数学教学的实践效果就可想而知了。

综上所述，趣味教学法在小学教学实践中的应用，能够体现新课标下情境教学的要求，也能够从根本上激发小学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。在趣味教学法应用的过程中，学生能通过对数学的学习，深化对数学知识的认识，从而提升对数学知识的运用能力。趣味教学的方法是很多的，比如自编儿歌或者巧设练习，在增加学生兴趣的同时，也能活跃课堂的气氛。小学教师可以通过不断的实践，结合小学生的特点和教学内容，提高小学生数学成绩，同时提升我国小学教育教学水平，活跃学生的思维，达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]关凤丽.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J].吉林教育，2016（6）.

[2]侯旭红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键[J].学周刊，2015（4）.