小学数学探究式教学研究

纪标

摘 要：新课程改革背景下，小学数学教学内容与方法都發生了变化，如何提升小学数学教学效率成为教育工作者治理研究的重点。引入探究式教学方式，以北师大版小学数学教学为例，分析探究式教学在小学数学中的具体运用，希望能够给相关人员提供参考。

关键词：小学数学；探究式；北师大版

探究式教学是新时期重要的教育手段，符合新课程标准要求，能够激发学生的学习兴趣，促进学生主体地位的发挥，提升学生的自主探究能力。现阶段，数学在小学教育中发挥的作用越来越大，加强对小学数学探究式教学的研究具有十分现实的意义。

一、探究式教学在小学数学教学中运用的意义

在开展探究式数学教学过程中，围绕学生展开相关的教学活动，通过学生独立探究或小组合作学习等模式，重视学生的个人体验。这种教学方式具有极强的研究与探究性质。

第一，在小学数学教学中运用探究学习，能够发挥学生的主体地位，给予学生更多的自主学习机会，促进学生自主创新能力的提升；第二，通过学生自主探究，能够让学生对数学知识有更深刻的理解，提高学生收集与运用数学知识的能力。总之，小学数学探究式学习，能够有效提升整体教学效果，促使学生数学知识的掌握。

二、小学数学探究式教学策略

1.创设有效的探究情景，激发学生的求知欲

根据小学生年龄特征，小学生对游戏具有由衷的热爱，教师可以在课堂中为学生创造游戏性质的探究场景，将游戏场景与小学数学知识有机结合，达到寓教于乐的效果。

例如，在北师大版小学数学二年级下册第六单元“认识图形”学习过程中，教师可以为学生设置有效的游戏场景。教师可以让学生找出日常生活中见到的各个图形，让学生从中挑选出规则的图形。之后，教师组织学生对图形进行分隔，将其分割成常见的三角形、正方形与长方形。通过这个游戏探究活动，学生能够认识到三角形是所有规则图形的基础。在此过程中，教师通过激发学生的探究欲望，还能让学生更好地认识图形，对提升整体的数学教学效果也具有重要意义。

2.突出学生的主体地位

探究性教学模式下，必须注重学生主体地位的发挥，尊重学生，通过有效的引导与启发，帮助学生掌握数学知识。现阶段，小组合作学习是实施探究式学习的主要方法，教师可以根据学生数学学习成绩、性格特点等，将学生分为若干小组，通过小组合作的方式进行探究。

例如，在北师大版小学数学三年级上册第七单元《年、月、日》教学过程中，为了能够让学生认识到闰年、平年，教师可以让学生分成小组，对1900年到2100年之间，哪些是闰年、哪些是平年进行探究，然后找出其中的辨别规律。在学生探究学习过程中，逐渐掌握了“除以4”辨别规律。之后，教师又提出，2096年是平年还是闰年，学生通过除以4，判定2096年是闰年。教师给予学生及时肯定后，又提出2100年是平年还是闰年，学生不假思索地回答是闰年。但通过查看万年历等工具发现，2100年是平年。通过这一情况，更加激发学生的兴趣，让学生对年月日之间的规律更加感兴趣，会更加主动地进行探究。这样，不仅能够提升学生对知识点的掌握，还有利于开发学生的眼界与潜力，发挥探究式教学的效果。

3.联系生活，培养学生探究意识

数学与生活之间的联系十分紧密，可以说生活中处处能够体现数学，数学来源于生活。因此，在小学数学探究式教学过程中，应该加强与学生实际生活的联系，为学生创设生活化的场景，让学生养成探究意识。

例如，在北师大版小学数学三年级上册第三单元《加与减》学习过程中，教师可以为学生设置有效的生活情景，让学生在生活情景中学习数学知识。教师可以在课堂中设置一个模拟的超市，让学生轮流当收营员，让其他学生扮演顾客，教师在一旁进行指导，所有出入的账目能够符合超市实际流程，保证生活化场景的完善性、合理性。通过这种方式，锻炼学生对加法与减法的认识，让学生对加减法具有更深刻的理解，同时能够运用这些数学加减处理生活中的实际问题。通过这种生活化的探究模式，更加能够让学生认识到数学在生活中的重要性，感受到数学知识的魅力，以便今后在学习中更加刻苦，在生活中留心观察。

通过上述分析可知，探究式学习在小学数学中的运用，能够有效激发学生的学习兴趣，能够增强学生对数学知识的理解与掌握。在具体实施过程中，可以通过设置有效的游戏情景、生活情景等，让学生通过独立思考、小组合作探究等模式，提升整体的教学效果。

参考文献：

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