浅析“和谐课堂”中教师必备的素质

刘云玲

摘 要：“和谐课堂”是充满生机、蕴含着平等和创新的课堂，是一个三维目标同时得以实现的课堂。“和谐课堂”中的老师应该是具有丰富的专业知识，集高超的教学艺术和教育能力于一身的专家型教师。他们用智慧和爱进行预设，并通过师生、生生多维的交流生成富有创造性的和谐课堂。和谐是智慧派生的一种美，更是爱和责任创造的一种境界。

关键词：和谐课堂；素质教育；境界

当下，以素质教育为主旋律的教育改革仍然方兴未艾。作为教育教学的主阵地——课堂教学的改革更是“一波未平，一波又起”。但是，无论课堂改革采用哪种外在的形式，无论教学过程设计成怎样的模式，其实质都是想使我们教师能够在课堂实践中建立具体的“素质教育”机制，构建一种能使学生各方面素质都得以全面发展的良性教学体系。学习诸多改革经验，经历了多次教学实践后，我感觉“和谐课堂”是有效提高学生综合素质的优选

方式。

何谓“和谐课堂”呢？虽然大家给出的答案不尽相同，但有一点是共同的，那就是：和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的教学模式。从定义本身我们不难看出，和谐课堂的重点指向是“人”——教师和学生。也就是说，要使课堂真正实现和谐，我们的教师就必须充分运用教育理论和教学方法，调动一切可利用的资源，使我们的学生能够在课堂中主动参与，积极思考，在愉悦的气氛中完成既定的学习任务和发展计划。换句话说，和谐课堂要求我们教师必须以崭新的形象出现在三尺讲台上，必须在教学过程中建立一种与以往截然不同的新型师生关系。

一、对学生个体的尊重和教育机会的均等是课堂和谐的基础，也是教师创设和谐课堂的人文前提

刚刚踏上工作岗位的时候，常听一些老教师介绍经验，大都是课堂上如何“拿住”或者“镇住”学生。特别是对一些淘气的孩子，一定不要心慈手软。但是，随着教龄的增长，随着自己对教育理论的不断涉猎，我发现尊重和平等更能激发学生内心深处对知识的渴望。因此，我在课堂授课时特别注意营造民主和谐的教学气氛，注重保护学生的自尊心，尊重学生的真实想法，关注学生真实的思维世界。通过多年的实践发现：师生、生生之间的坦诚交流，畅所欲言，能更好地引发思考和讨论，学生在个性得到充分发展的同时，对课文理解的宽度和深度也会有新的拓展。

和谐的课堂教学，还要求教师必须公平对待每一个学生，给予每一个学生平等的机会。作为教育工作者，我非常清楚，学生思维水平存在个体差异，学生接受知识的能力也参差不齐。面对个体差异，在教学设计、提问、评价的时候，我故意设计了一些梯度，关注学困生，让他们和别人一样有成长的机会，有成功的体验。例如，在讲《桂林山水》一课时，我将第二自然段“桂林的水”的结构分析交给了几个比较突出的孩子，在师生归纳出其写法的奥妙后，让几个理解能力较弱的孩子根据归纳的方法，再来分析和第二自然段具有相同结构的第三自然段“桂林的山”。他们个个兴趣盎然，在公平的机会中得到了激励，体验了成功。

二、娴熟的教学技巧和丰厚的教学机智，是和谐课堂得以延续的重要条件，也是课堂教学高效的保证

语文教材的题材和体裁各异，有些文章在孩子眼里免不了枯燥乏味。一篇唤不起孩子求知欲的文章，很容易使孩子失去兴趣，注意力分散，影响课堂的和谐和教学效果。遇到这种情况，我们在备课的时候除了用心研究教材，挖掘突破点、拓展点外，还采用学生感兴趣的教学手段，例如编演、导游、介绍等等，化抽象为形象，变枯燥为生动。在学习过程中我充分考虑学生的年龄特点、已有知识经验，并据此预设教学活动程序、创设教学情境，使學生的注意力尽可能持久。例如，上学期讲授《颐和园》的时候，课文按照游览顺序，采用移步换景的写法，写出了颐和园的巧夺天工。可是对于这一类的写作题材，孩子们缺乏热情。为讲好这篇课文，我除了认真设计课堂环节外，还想出了旁白、按景点接龙作导游、观众点评等生动的形式。导游要接受来自“游客”的种种“为难”，关键时刻可以求助老师扮演的“资料员”。在当导游的过程中，几个语言表达功底不好的孩子语言很不规范。当时课堂正好进行到中间，有几个学生已经表现出些许的疲惫。为了避免挫伤他们的积极性，更为了调节孩子们的情绪，激活课堂气氛，我采用“机器人口吻”矫正的方法，在幽默诙谐的提醒中规范了语言，也活跃了课堂气氛。

这堂课我把握好节奏，充分运用自己的教育机智和丰富的知识储备，处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，吸引了学生的注意力，在适度的一张一弛中启迪学生的思维，扩大了信息量，无形中提高了学生的学习效率。

三、对知识、教育理论永无停止的追求是和谐课堂不竭的动力，对学生无私的爱心和耐心是和谐课堂永远的支撑

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”如果想让我们的课堂永远和谐高效，让我们的孩子能够一直在积极主动学习中快乐成长，教师必须具备动态的教育教学功底，必须保持自己鲜活的个人魅力。现在，专业知识更新周期越来越短，陈旧知识淘汰很快。新的知识、新的教育理念被推出、推广，各种各样的教学模式如雨后春笋。与此同时，我们孩子的精神需求和消化能力也在不断提高。如果我们只做燃烧自己的蜡烛，那注定要被教育所淘汰。在这样的教育形势下，我们每一位语文教师除了要终身学习学科专业知识外，还应该广泛阅读，涉猎各种知识领域，积淀自己的人文底蕴。同时，不断学习新的教育教学理论，掌握课堂教学的技巧和新方法、新手段，用丰富的心理学知识触摸孩子们成长的足迹，在知己知彼、全副武装的情况下满怀信心地步入课堂，才能真正使我们的课堂鲜活起来。

社会在进步，教育在发展。和谐课堂在发展过程中必然会被赋予新的定义和内涵。但无论如何，它必定是充满人文关怀和创新、充满生机和活力的课堂。而和谐课堂中的教师，必定是那些有着不懈追求、充满爱心和智慧的播种者和引路人。

参考文献：

[1]董泽雨.浅谈和谐课堂的建构[J].中学物理（初中版），2016.

[2]张榕，和谐.奏出课堂美的旋律[J].教学参考，2014.

编辑 孙玲娟