浅谈农村中学语文课程资源的开发优选与利用

闵武军

摘 要：农村中学语文教师在语文学习活动的组织和引导中，应有效地利用农村自然资源、人文资源、家庭资源和学校资源等这些语文课程资源，通过开发、优选和利用，拓宽语文学习和语文运用的领域，开展综合型的学习活动，从而促进农村中学学生语文素养全面提高和协调发展。

关键词：农村；课程资源；优选；重构；利用

在新课程改革的要求下，语文课程资源的开发已成为语文教学必不可少的环节，语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学资源已是语文教师所熟知的课程资源，而课外学习资源既包含自然世界、社会万象、民俗风情、家庭生活，又包括学校文化，这些都可以成为语文课程资源。因此，新课改要求下的语文课程资源开发不仅要面向世界，面向未来，还应根植于现实。教师在语文学习活动的组织和引导中，应有效地利用课程资源拓宽语文学习和语文运用的领域，开展综合型的学习活动。但多年以来，农村中学的语文教学由于师资以及学校发展的局限，大多数语文教师缺乏对课外学习资源的开发和利用，以教材为唯一资源开展课堂教学。这样的课堂更多地停留在应试的语文学习层面，难以拓展学生的语文素养，囿于课堂，学生的想象力和创造力更是无法得到大的提升。所以，农村中学语文教育的生命力很大程度上在于语文课程资源的开发、利用和

改进。

一、农村自然资源的优选、重构与利用

“山水是无字之文章。”农村语文课程应挖掘农村自然资源和人文资源的优势，让学生走出课堂，走向田野，走向生活。

农村的自然资源相当丰富，或名川大山、湖泊森林，或草地沙漠、岩石奇观，或冬雪皑皑，或四季花香。語文课程应让学生保持对自然世界的好奇，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋和满足，从而领略大自然的美妙。全国各地的农村学校所处的地域位置不同，其自然资源也不同，这就需要农村教师就地取材，同时对资源进行优选、重构和利用。

例如，在教学《雨林的毁灭——世界性的灾难》一文后， 可让学生去更多地了解一下我们的家乡曾有多少主要的树种，调查一下近50年来减少了多少树种，现在还有哪些主要树种，它们的生长状况如何。要求学生进行社会实践调查、参观访问并认真作好记录，写出翔实的调查报告，最后发出倡议书。这样既发挥了农村自然资源的优势，又培养了学生的社会实践能力，同时还拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，学生通过课堂教学与课外实践交叉渗透，让课堂教学资源与课外教学资源充分整合，开阔了学生视野，激发了学生学习语文课程的兴趣，更多的是让学生获得了自主学习语文的实践能力。

二、农村人文资源的开发、优选与利用

人文精神的培养是语文课程情感态度与价值观目标的重要内容，课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程资源中没有了人文色彩，语文教育将失去文化传承的重任，无法呈现思想碰撞的火花，会缺乏人性的魅力，褪去生命的光彩。特别是弘扬民俗文化是当今时代的强烈呼唤，也是语文教学的迫切需要。

农村的人文资源是语文教学中取之不尽、用之不竭的课程资源，人文资源包罗万象，如民间的建筑艺术、曲艺、民间舞蹈，婚丧嫁娶及传统节日的民俗风情，民间传说，以及现代文明与传统文化的碰撞在农村的展现等等。随着新农村建设的推进，农村越来越多的自然资源和人文资源被开发出来，农村语文教师应充分发掘和利用自身区域厚重的历史文化、民俗风情，将它们打造成为优质的语文课程资源。要通过农村人文资源的优选和重构，让学生深刻领会家乡人文资源的丰富内涵和独特魅力，让学生品味一道道精美的营养美餐。

如《文学采风》的综合性学习，农村语文教师完全可以让学生搜集本地方的民间艺术和民间文化，以及这些文化艺术样式、生存状况、发展前景等等，并要求学生写出调查报告和倡议，这既弘扬了民族文化，又提高了学生的语文素养，使学生的语文学习既不脱离语文教材，又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。

三、农村学校资源的开发、优选和利用

学校资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，而学校文化是学校资源中最为重要的组成部分。学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校外在的精神形象，也是学校可持续发展的内在

动力。

农村中学虽然硬件投入相对落后，但创建富有特色的文化环境并没有太大的难度，农村中学在这一方面所呈现的短板，需要教师去营造与挖掘。如在学校班级、办公室、窗台养花，努力打造绿色校园，优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用，学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，为学生语文学习创设了良好的空间与载体；建立班级板报和校园文化宣传橱窗，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在班级或学校展示，让学生提升语文实践的能力；通过校园广播站、中学生文学社和社刊鼓励学生积极投稿，让学生在学校拥有展示语文素养的天地；以文明、和谐、奋进为主题设计好走廊文化，让一条条文化长廊成为语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游等等。通过这些为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的学校课程资源平台，促进农村中学学生语文素养全面提高和协调发展，促使他们通过这些课程资源激发兴奋点，真正爱上语文课程。

农村是一片广阔的天地，它所呈现的语文课程资源丰富多彩，只要我们用心去发掘，通过我们的开发、优选和利用，我们的语文教学必将精彩，我们才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。

参考文献：

张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-05.

编辑 赵飞飞