让“活跃”的数学课堂“静一静”

黄毅

摘 要：随着新课程改革的不断推进，“鸦雀无声”走下历史舞台，而“热闹繁华”粉墨登场。粉墨登场一词，用得可能有些片面，毕竟课堂动起来之后，落实了以人为本的理念，学生成为课堂学习的主人，也取得了可喜的成就。但是在这热闹非常的背后，还有很多形式化的东西在腐蚀着课堂，影响着课堂教学的时效性。这就需要教师冷静地思考一下，是不是该让“活跃”的数学课堂“静一静”。从对于教材，静静读书；对于问题，静静思考和对于道理，静静领悟三个方面谈谈对课堂“静”的粗浅解读。

关键词：初中数学；课堂教学；思考；感悟

让“活跃”的数学课堂“静一静”，并不是像传统教学那般，学生被动接受，课堂鸦雀无声，而是教师在课堂教学中，根据教学需要，有意识地留出一个或者多个短小的时间和空间，让学生能够自主支配、构建，从而思维活跃、氛围安静的一种状态。这里的“静”只是表现，在“静”下，是学生头脑的高速运转，是思维的龙腾虎跃；这里的“静”，学生把握主动权，声在静，心在动；这里的“静”，学生被尊重，被信任，主动地学习，主动地发现；这里的“静”，正如古人所云，“静能生慧”。因此，教师在课堂上要注重引导学生进入思维活跃的安静状态，静中获取，静中碰撞，静中品味，静中享受。

一、对于教材，静静读书

在我们学校的走廊中，“请勿喧哗”的字样并不少见，这标语的目的就在于为学生营造一个良好、安静的读书氛围，是一种良好的学习环境。试想，你在一片嘈杂的乱市中阅读与在安静的图书馆里阅读有何不同？显而易见。数学严谨、抽象，一个符号的错误，就可能满盘皆输。因此，学生需要在一个没有喧嚣、没有浮躁、没有干扰的时空中学习，这样的环境更有利于学生进入数学世界，进入思维深处，迸发智慧的火花，焕发课堂的生机。

在很多学生的眼中，只有语文需要阅读，其实不然，无论是语文的文字，还是数学的符号，都需要阅读。数学公式、定义、定理，读错一个符号、一个字，最终的结果都会是大相径庭，差之毫厘，谬以千里。因此，在初中数学的教学中，教师要有意识地培养学生认真阅读教材的习惯，在读的过程中，对于字里行间的知识情景展开丰富的想象和思考，从中生出感悟，提高自己的自主学习

能力。

二、对于问题，静静思考

提问是课堂教学中最常用的教学手段，教师希望通过提问的方式，既能集中学生的注意力，检验学生的学习情况，又能帮助学生巩固知识，升华认知。但是在传统的教学中，教师总是在提问，提问着就将其变成了设问，自问自答起来。“学起于思，思源于疑。”教师抛出问题之后，要留给学生足够的思考时间。正如有人所说的“教育是一门等待的艺术”。在课堂上，你不妨尝试，当你留下数学问题，等了学生2秒，5秒，10秒……学生会给予你相同分数的满意度。因为你等待的时间越长，学生就拥有更多的时间去深入地思考问题，去谨慎地组织语言，去发现问题中的问题，去更加主动地回答。学生的自信也在一秒一秒的流逝中逐渐增强。在初中数学课堂上，对于问题，增加等待的时间，让学生静静地思考，你会收到意想不到的教学效果。

反之，如果在课堂上，教师没有给予学生足够的思考时间，学生对知识的困惑、不解、错误和争论就会日积月累，最后积重难返。到那个时候，无论是学生的学习兴趣还是学习自信心都会减退甚至消失，再想提高课堂的教学效率，就更加难了。

三、对于道理，静静领悟

静静领悟包含两个层次的意思。一方面是教师要静静领悟新课改的思想。在新课改如火如荼、很多人盲目跟风的时候，我们教师应该要冷静，认真地学习，靜静地领悟，千万不能步入“动”的形式中，片面地要求“动”，而忽略教学实质。“动”能激情四射，“静”能神思飞扬。教师在动态创设的同时，还要给学生一片“净土”，无声胜有声，让学生真正走进数学情景，拓展思维，促进表达；另一方面是学生静静领悟学习的内涵。每一位学生都有属于自己的独特的生活体验，因此，对于同一个数学知识和情景会有不同的内心感受，因此，教师在课堂上要给学生留一个静静领悟的空间，让学生静静练习，静静思考。

总之，在初中数学课堂教学中，教师要认真学习新课改思想，掌握其本质，根据课堂教学内容和学生的实际情况进行科学、合理的教学，切忌盲目跟风，过分追求课堂表面上的热闹氛围而忽视学生的实质发展。我认为，在课堂上，充分发掘学生的思维潜能是一件非常快乐的事情，动不可少，但静也应当有，因为数学是需要静思默想的。

参考文献：

[1]曹翠敏，对于新课程下初中数学课堂教学模式的反思[J].中国数学教育，2011（12）.

[2]黄小学，让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报，2005（1）.

[3]单晓天，处理好数学课堂动与静的关系，提高课堂教学质量[J].中国校外教育，2015（5）.

编辑 李建军