“导学案”在初中物理教学中应用的实践研究

叶均棠

摘 要：初中物理作为新科目，对于刚刚升入初中的学生来说不仅新颖同时也因物理知识内容具有的抽象性使学生感受到知识所带来的新世界与高难度。而作为中考考试中的重点考试科目，初中物理的成绩则决定学生在升入高中、大学后的选择的专业学习方向。农村教学设备与城市相比较为落后，我国虽已开展农远工程，但由于现如今受到科技手段支持力度的影响，依旧无法达到全面提升农村初中物理教学水平的目的。而随着新课改的提出，我国教师不断研究科学教学方法，为全面培养综合性人才提供有利条件，其中包括教学案、教学法。因此，对该方法进行分析与思考，并针对其如何有效运用在农村初中物理教学中进行研究，为进一步提升农村初中学生整体成绩和教师教学能力提供理论支持。

关键词：教学案教学法；农村初中物理教学；实践应用

一、“教学案”的理论基础

从某种意义上来说，学会学习，学会思维，乐于不断获取新知识和主动探索，已成为越来越重要的现代社会的“顶尖级”素质和核心目标。心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力。”而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性。建构主义的教学观坚持“以学生为中心”，认为学习是学习者自己建构的过程。建构主义学习观的基本点在于：知识是学习者在一定的情况下，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习材料，通过个体自己建构的方式而获得的。建构主义对学习活动的理解为：学习活动不应是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉。既强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

因此，自主学习在物理学习中也是必要的，只有自主活动才能充分调动起学生对物理探究的兴趣和需求，才能有提高学生解决物理问题的能力。而“教学案”教学设计能引导学生自觉主动地进行自主学习，对培养农村学生好的学习方式和习惯能产生积极影响。教学案在设计中重视学生已有知识、技能、态度和信念，把他们现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新知识经验，教学中注重增进学生间的合作，让他们相互学习而得到启发，在教师的指导下，使学生学会发现、学会学习。

二、教学案编写遵循的原则

1.导学性原则

导案教学是教学案方法进行中的一部分，教师应在初次编写教案时，充分考虑学生的实际情况、班级内实际教学水平及该课实际要达到的教学目标等进行编制，并将初步编写好的教学导案打印出来后，人手一份地在课程前一天发给学生。而学生则通过对导案案进行阅读后对该课程进行预习，并在预习后将自己无法独自学会的、自己认为较为困难的知识点反馈给教师。教师对学生的反馈内容和问题进行整合，并通过研讨后进行再一次编写教案，充分提高教学效率。由此可见，无论是对新知识的预习还是对新问题的提出，都具有预习生成的作用，同时通过其导学性原则，可以使学生及时发现课程中自己无法轻松掌握的内容，便于教师对这些难点进行标记。

2.启发性原则

首先，由于教师在进行教案编写时，需要针对学生的整体学习能力以及不同层次的知识点对教学案内容进行科学合理设计。而在教师对知识和学生进行探索与思考时，往往会发现新的问题，同时也会促使不断找出新的解决方法，对促进教学质量及效率具有一定的启发作用。其次，由于受到初中生年龄阶段特征的影响，他们在学习知识时，如果遇到知识难点没有及时掌握或学会，在今后的学习过程中就无法对与该难点相关的知识主动学习。而在使用教学案时，学生能够根据教案中的相关知识内容进行主动思考，当找到难点后主动提出，并愿意去思考如何将其解决，进而得到启发。心理学研究证明，只有当人们对获得知识产生兴趣时，才能引发其认知需要，它是学习最重要、最稳定的动机，是促使人们进一步探究的内在驱动力。而在教学案中正是因具有这种驱动力，使该方法具有启发性，同时也能进一步促使师生共同在学习中进步。

三、“教学案”在农村初中物理教学中的实践分析

1.结合实际、因地制宜地进行教学

（1）教师在进行教学案教学时，应提高自身意识，将学生放在课程教学中的主体位置，充分发挥自身的引导教育能力，使学生能够认识到自己在课堂教学中的主体地位，能够意识到物理课程的意义与作用，真正地主动参与到学习过程中，降低教师压力的同时，使自身学习能力及技巧得到提高。（2）与城市的教育条件相比，我国大部分农村初中物理教学设备都较为简陋，甚至有些设备及实验物品因使用时间过长，但由于缺少相应的资金支持而无法更换，许多设备已无法满足现代初中物理教学要求。因此，教师应充分考虑学校设备及资源的实际情况，因地制宜地进行教学，如在进行简单的重力实验时，教师可以用书本、粉笔等身边常见的物品，或在学习摩擦力请学生观察自行车的轮胎结构及其与地面接触时的情况等，真正做得到因陋就简，利用身边的一切物品达到提高物理教学水平的目的。

2.教学中能较多使用现代教育技术

物理知识多数具有抽象性，而学生在学习过程中无法有效地充分学习抽象化知识，因此，教师在进行教学案教学时，应及时考虑到物理知识自身独有的特性，结合科学方式对其进行充分讲解。近年来，我国科技水平不断得到提升，而农村初中院校也因国家政策支持与经济发展获得了利用先进教学技术支持的机会。因此，教师可以合理地将多媒体设备等辅助科技资源加入到教学案教学中，不仅能够以科学、直观的方式将抽象知识变得具象化，同时多媒体设备的科技性及多样性也能进一步提高初中生学习物理的兴趣与积极性，为进一步提升学生自主学习能力及降低教师教学压力提供有利条件。

如“分子”教学中，为了能建立起微粒模型，实验中用放大镜观察报纸上的图画，由于报纸的纸张用的是再造的纸浆做成的，松软多孔，有利于观察。取一张有彩色花朵的报纸，直接观察时并无异样，但当在放大镜下看时，报纸（花朵）的颗粒组成清晰可见，若用实物投影仪放大观察，则效果更好。然后再做高锰酸钾颗粒放入水中的实验，高锰酸钾颗粒沉入杯底，从侧面看，像流星雨一样留下一条条紫色尾痕，然后这紫色慢慢向四周扩散开来。这些实验都可在实物投影仪下放大显示，效果明显。再播放分子运动的动画，会留下更深的印象。

农村初中的多媒體资源有限，很多情况下会出现一台多媒体在同一节有多位老师想用，但这台多媒体也只能出现在一间教室里。那么就要更充分地利用它，因为网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能，这为教学案的备课提供了有力的信息支持，为编写设计查找更丰富的资源。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享，教学案的知识生成结合多媒体课件在教学中的使用，改善了教学的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。相信，随着社会的进步，农村的多媒体资源也会逐步普及。

参考文献：

[1]汤金波.谈农村初中物理教学案导学式教学与实践[J].科教探索，2008（12）：66-67.

[2]吴文彪.浅议“翻转课堂”之微课在农村初中物理实验教学中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）：49-50.

[3]陈翼飞.“教学案一体化”在初中物理教学中的应用体会[J].学苑教育，2011（20）：64-65.

编辑 薄跃华