高中数学高效课堂的构建策略

葛彬

摘 要：构建高中数学高效课堂，符合新课程标准的要求，有助于激发学生学习数学兴趣，调动学生学习数学积极性，使学生主动参与教学活动，营造良好的教学氛围，培养学生解决问题的能力，提高教学效率。

关键词：高中数学；高效课堂；构建策略

一、设置有效的课程导入

一个良好的开端，是一堂课成功的基础。设置有效的课程导入，能使整个教学活动收到非常好的教学效果。新颖有趣的课程导入，能在课程开始时成功抓住学生的眼球，使学生聚精会神地听讲，激发学生探究问题的欲望，使学生的思维变得活跃，加强师生间互动，营造生动活泼的教学氛围，为课堂活动顺利开展打下基础。常见的课程导入方法有直接导入法、温故知新导入法等。

1.直接导入法

在高中数学教学中，对于一些简单的数学知识，教师可以采用开门见山的方法，直接导入课程。这种课程导入方法能使学生对本课数学教学内容有一个清晰明确的认识。直接导入课程，避免将简单问题复杂化。同时，学生带着教学目标听课，听课时就会有一定的目的性，有助于提高学生的聽课效率，促进教学目标的高效达成。

2.温故知新导入法

在高中数学知识体系中，有一些知识与前面学过的知识联系紧密，这样的知识非常适合采用温故知新的方法进行导入。温故知新导入法，不仅能使教师自然导入新知识，还有助于学生复习旧知识、建立数学知识之间的内在联系、形成系统的知识结构，可谓是“一举三得”。采用这种导入方法时，教师要找准新旧知识之间的联系与切入点，避免出现生搬硬套的现象。例如，教师在讲“反函数”前，可以让学生回忆函数和映射的概念，并提出问题引导学生反向思考，从而引出反函数的概念。这样导入课程能使学生通过复习旧知识发现新知识，理解原函数与反函数之间的关

系，加深对反函数的理解。

二、创设恰当的教学情境

1.创设生活情境

数学教师可以选取贴近学生生活的事例来创设生活情境，让学生在熟悉的生活情境中学会抽象的数学知识，使学生接受知识变得更容易，消除学生对新知识的畏难情绪和抵触心理，增强学生学习数学的自信心。例如，在教学函数概念的过程中，教师可以采用飞机升空时间和飞机与地面距离的关系来进行教学设计。在飞机飞向天空的过程中，升空的时间变化导致了它与地面距离的变化；在飞机返回途中，时间变化和飞机与地面距离之间的关系又是怎么样的呢？这样，教师就将日常生活中的问题融入数学生活情境教学中，使学生感觉到数学就在我们身边。通过创设学生日常生活中的教学情境，有助于学生建立数学知识与实际生活之间的联系，提高学生理论联系实际的能力。在情境教学中，培养学生学习数学的兴趣，有助于提高学生的分析能力和思维能力。

2.创设问题情境

对于数学教学中逻辑性较强的知识点，教师可以创设问题情境。通过设置一系列由浅入深的问题，能使教学活动层层展开，进而通过层层剖析，将知识点化难为易，有助于加深学生对数学原理的记忆和理解。例如，在学习“余弦定理”过程中，教师可设置以下问题：我们都知道直角三角形的三条边满足勾股定理c2=a2+b2，那么非直角三角形的三条边关系满足c2=a2+b2吗？锐角三角形的三条边关系是c2=a2+b2-x吗？钝角三角形中钝角的边满足c2=a2+b2+x吗？如果以上关系成立，那么x=？通过创设问题情境，激发学生探究知识的兴趣，能帮助学生深入理解知识，有助于提高教学效率。

三、鼓励学生自主合作探究

1.自主合作探究的含义及意义

自主合作探究，是指教师根据新课程标准和教学活动客观规律，结合具体教学内容和学生实际情况，科学地组织教学活动，引导学生自主学习，以小组形式合作探究的教学模式。自主合作探究教学模式充分尊重学生的主体地位，使师生角色发生变化，学生变被动学习为主动学习，从而激发学生的求知欲，使学生真正成为学习的主人。

2.实施自主合作探究教学模式的方法

小组合作是实施自主合作探究教学模式的基础，因此，组建学习小组非常重要。教师应综合考虑学生的数学水平、兴趣爱好、性格特点等因素来分组，使各小组实力水平相当。分好组后，教师分配探究任务，让学生自由讨论。教师应准确解读新课程标准，培养学生自主探究能力，而不是放任不管。教师在学生探讨时要进行密切观察，并适时给予指导。对于学生在讨论时存在的主要问题，教师要详细讲解；对于疑难问题，教师要深入讲解。同时教师要及时抓住学生讨论时的求知心理，促进学生对数学知识的理解和内化。

四、建立科学的教学评价体系

1.高中数学教学评价体系的现状

目前，在高中数学教学中，受高考长期影响，教师只重视学生的成绩，从而导致教学评价单一。教师只重视结果，不重视过程，忽略对学生其他方面能力的培养，不符合高中数学新课标中“三维目标”的规定，导致学生学习数学的兴趣不足，不利于学生的全面发展。

2.改进高中数学教学评价的方法

教师除了要在学生自主合作探究的过程中适时指导外，还要合理评价学生的学习效果，积极改进教学评价方法。首先，在评价时，教师要树立新课程标准理念，由只注重成绩的结果评价，转变为结果和过程并重的教学评价。例如，教师可以结合学生平时表现进行评价，对于成绩一般但课堂表现优异或进步较快的学生，

教师应及时表扬，增强学生学习数学的自信心。其次，教师要注重教学评价的多元化和层次性。对于成绩非常优秀的学生，教师应提出表扬，并布置一些能力提升训练的练习题，使其更加优秀。对于中等水平的学生，教师应肯定其已掌握的知识，并鼓励他们加强练习，使其能熟练掌握和运用知识。对于基础知识较差的学生，教师要肯定其认真的学习态度，并及时辅导，帮助其掌握本课

知识。

总之，在高中数学教学中，通过设置有效的课程导入，创设恰当的教学情境，鼓励学生自主合作探究，建立科学的教学评价体系，能有效提高课堂教学效果，促进高效课堂的构建。在这样的课堂上能培养学生的思考能力和创新能力，提高学生的数学素养，

促进学生的全面发展，从而使学生成为合格的社会主义现代化建设的接班人。

参考文献：

[1]王淑贤.高中数学高效课堂教学模式的调查与研究[D].河北师范大学，2014.

[2]张亚娟.谈高中数学高效课堂的建立[J].学周刊，2013.

编辑 鲁翠红