农村小学生语文核心素养之现状及建议

何聪聪

摘 要：最近几年，“核心素养”已成为教育界和社会各界的热点词汇，基于此话题的高层研讨活动也渐趋热烈。基层农村小学也渐闻其声，对此开始实践反思，渐进其境。但由于城乡差异，农村小学虽然有心提升语文核心素养，但是由于硬件设施不完善，加上根深蒂固的应试教育理念，导致教学活动单一，学生的语文素养令人担忧。

关键词：农村小学生；语文核心素养；现状及建议

笔者从事教学工作多年，以自身所工作的农村镇小学生为研究主体，依据小学生核心素养评价标准，对镇小学生的语文核心素养情况展开调查研究，发现如下问题，并和各位同行一起交流探討。

一、小学生语文素养整体不高

1.书写不规范，错别字多

通过调查发现，很大一部分学生的作业字迹潦草不清，格式错误明显，且不能保持书面整洁，不能给人一种美的享受。在低中段学生的作业本上错别字横行。如低段的拼音“p”与“q”，“b”与“d”的应用，很多学生将其混淆，且屡改屡错。中段学生对于形近字也无法很好地辨认，甚至一部分学生仍不能完全掌握低段的拼音任务，将错误一直从低段带到高段。

2.语文知识面狭窄

农村小学生极不重视语文知识的积累，除了课堂上教师要求掌握的内容会去识记，很少有学生会自主地去获取其他语文知识，导致大部分学生知识贫乏、眼界狭窄、语文能力低下。

3.口语表达能力差

农村小学生在口语表达方面普遍存在的问题有很多。一个是胆子小、易紧张，他们在私下交流玩闹时可以大胆地交流，但是在正式场合就会紧张到语无伦次、声音小、不自信、肚子里没话说；另一个问题是语言贫乏粗俗、口头禅较多，还时常夹杂着方言；还有一个问题是表达思路不清晰、不完整，常常东说一句西扯一句，没有中心思想观念。

4.作文水平较低

农村小学生最怕的就是写作文，不知道写什么，不知道怎么写，总之无从下笔。有些学生写了好几页，却内容空洞纯粹是在凑字数，没有中心，没有层次可言。有些学生作文本上一大片空白，就写了几句话；有些学生有真情实感却不知道如何表达……还有一个问题是格式错误普遍存在，有好多学生连开头空两格的作文基本常识也无法掌握，标点符号随意应用，尤其是冒号与上下引号的应用更是错误百出。

二、小学生语文素养发展失衡

1.对基础知识的识记能力高于应用能力

小学生对语文基础知识的识记掌握情况较好，但不能熟练掌握和应用基础知识。导致在文本阅读时，能够浅层次地涉猎浏览，但无法深层次地理解应用。

2.男女生语文核心素养发展水平呈现差异

男女生在基础知识领域中水平差异不明显，但在口语交际、习作方面，女生水平明显高于男生。主要是由于男女生不同的身心发展特点造成的，女生语言发展能力早于男生，因而存在优势。

三、提高农村小学生语文核心素养的策略

1.重视语文学习，提高学生的整体水平

为提高学生的语文素养，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化，让学生的语文素养在各种环境与多种力量的共同促进下得到真正的提高。

（1）语文教师要与时俱进，不断更新教学观念，努力充实自己的专业知识，在实践中不断提高自己的教学水平。

（2）学生要从自身重视语文知识学习，自身的努力才是提高语文素养的关键。

2.强化不同知识学习的指导方法，促进全面发展

（1）重视基础知识的积累，减少基础性错误，如形近字的辨认，必须有错必改，直至不犯错误。同时，在识记基础知识的同时，要理解其意义，从而达到灵活应用的目的。

（2）加强阅读，扩充学生知识面。教师要引导学生重视阅读，除了课内阅读，更要利用学校和社会资源，加强学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，进一步提高自身的阅读量，拓宽知识面，最终化为己用，从阅读中找到自己的声音和想法。

（3）加强语言表达训练，养成良好的写作习惯。首先，要给学生充分锻炼语言表达能力的平台，加强他们的语言表达能力。其次，要引导学生养成良好的写作习惯，提醒学生多看多想多写。

3.因材施教，促进学生的均衡发展

男女生在语文学习上呈现差异，每个个体在语文学习上也存在差异，教师要尊重学生的学习差异，保护学生的自信心，引导他们根据自身情况合理安排语文学习计划，提高语文核心素养能力。

总之，只有具备良好的语文核心素养，才能促进学生全面发展，逐步提高小学生的核心素养。最终探索出一条适合提升农村小学生语文核心素养之路，找到更符合农村小学生实际发展的必经之路。

参考文献：

[1]陈雅珍.提高农村小学阅读教学实效之我见[J].学生之友（小学版），2012（6）.

[2]彭越清.突破阅读瓶颈，提高语文素养[J].知识窗（教师版），2012（3）.