新课程标准下初中英语情境教学探析

陈青梅

摘 要：随着世界经济的全球化发展，我国在世界上扮演的角色也越来越重要。因此，培养对外型人才显得日益重要。初中英语教学是培养学生英语综合能力的关键时期，结合情境教学理念，探讨如何提高初中英语教学质量，望对同仁有所裨益。

关键词：新课程标准；初中英语；情境教学

所谓情境教学，指的就是积极利用身边一切可以利用的教学资源，为学生营造出一种激发学习兴趣的氛围，它注重的是利用环境和氛围进行心理刺激。传统的初中英语教学，教师枯燥、单调的说课式课堂，难以调动初中生学习英语的兴趣，因此为了打破实践教学中的这一困境，教师可以积极运用情境教学法，这也是实施新课程改革的具体体现。

一、改变单一的教学面貌，创设师生互动情境

《义务教育英语课程标准》要求，提倡在课堂上学生主动参与，乐于探究问题，勤于动手思考，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而在初中英语教学中，教师通过创设有效的教学情境，可以逐渐改革传统单一的英语教学面貌，从而让初中生在学习英语的过程中主体性凸显，因此，从一定程度上来看，实施英语情境教学，也是顺应我国新课程改革之举。

具体来讲，在教学人教版初中英语Unit 2 Is this your pencil？单元知识时，教师就可以利用本单元疑问句带来的教学内容优

势，创设良好的师生互动课堂教学情境，让学生在一问一答之间，既能与教师的关系逐渐融洽，又能学习到本单元关于疑问句的语法知识，从而提高初中英语课堂教学效率。比如，教师可以向学生问“Is this your pencil？（拿起一支铅笔），谁想回答这个问题呢？Who want to have a try？”学生积极回答“No，it isnt.”

二、利用高端科技设备，创设媒体电教情境

英语新课程改革中还要求，教师要“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这一改进教学实践的过程，就是教师尝试使用情境教学法的过程。尤其是在经济和科技高速发展的今天，如果教师对高端科技设备带来的教学优势视若无睹，那么我们便可以说这是在浪费教学资源。如今，多媒体教学在各种培训机构或者教育领域应用越来越广，其展现出的高效信息处理能力受到教育者和学习者的一致认可，因此，作为初中英语教师的我们也应当抓住这一有利契机，积极强化自身多媒体教学技能，创设媒体电教情境，优化初中英语课堂教学。

比如，在教学人教版初中英语Unit 8 Id like some noodles.

这一单元时，教师可以利用教材中的英文短文，自由发挥想象力制作出动态的Flash短片，故事的情境可以设定为某顾客去面馆点餐，与点餐员之间发生的一段英语故事。如，点餐员：Welcome，sir. What are you want to eat？顾客： Id like some noodles. 点餐员：Oh，what kind of noodles do you like？顾客：Beef and tomato noodles，please.點餐员：Ok，wait for a moment.如此，通过创设动态的多媒体电教教学情境，可以充分刺激初中生视觉和听觉感官，较之于传统说课式教学，更能提高初中生学习英语的兴趣，提高初中英语课堂教学有效性。

三、鼓励学生积极阅读，创设英语书香情境

英语阅读教学是组成初中英语课堂教学的重要部分之一。通过阅读，学生可以拓展思维，积累丰富的词汇量和短语量，培养良好的语感，这对提高学生英语口语、英语写作以及英语阅读能力来说都是具有重大帮助的。但是传统的阅读教学，多是教师带领学生朗读，或者教师指导学生做阅读理解题，虽然出发点是好的。但是却难以得到初中生的配合，这是因为初中生对于枯燥的英语阅读不感兴趣，因此，教师需要为学生创造一种良好的自主阅读情境，让学生在没有教师监管的环境下，主动汲取英语书香，这就需要教师从实践出发，观察学生多爱阅读何种书籍，因为每个人的阅读兴趣不同，有的学生喜欢阅读名人传记，有的喜欢冒险故事，还有的喜欢历史体裁，如果教师能够从图书室找来这些英语书籍，相信学生便会阅读得不亦乐乎，而此时，英语自主阅读的教学情境便生成了。

概言之，英语新课程改革的脚步还在进一步向前拓展，我们作为教育的急先锋，理应积极响应新课程改革号召，通过创设有效的教学情境，如师生互动教学情境，多媒体电教教学情境以及英语自主阅读教学情境等，提高初中生学习英语知识的兴趣，进而优化初中英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）.

[2]方雪琴.人性化教学：开创初中英语情境教学新思路[J].英语教师，2015（19）.

编辑 薄跃华