给学生自主学习的空间

王敏

现代教育的发展，要求学生形成新的学习方式，《义务教育语文课程标准》强调了语文教学具有自主性，语文学习的自主性要求语文教师确立学生的自主地位，培养学生主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。语文课堂是师生共同构建学习经验的场所，在这里教师不能单纯地把传授已有的经验作为自己不可侵犯的场所，教师应该是教学情境的创设者，给学生自主学习的空间，让课堂成为学生探求知识的海洋、心灵互动的空间、智慧展示的舞台、生命成长的乐园。

我认为，在语文课堂上的精讲多练，学生自主学习具有充分的教学优势，“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点做精辟的讲解，使学生能从丰富多彩、纷繁复杂的内容中理出头绪，抓住中心，并腾出一部分时间，加强基本训练，加强能力培养。“多练”是指在课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导，目的是通过训练，达到理解、巩固学生所学知识和培养学生分析解决问题的能力。“自主学习”是指在教师的指导下充分发挥学生的积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，让学生积极主动地参与学习的全过程，养成自己学习思考、主动探索的习惯。学生在教师的指导下，动口说，动脑想，动笔写，主动获取知识，发展智能，实现自我的全面发展。

在构建语文教学课堂模式“教—学—测”中，我本着“让学生成为学习的主人，教师必须在课堂教学中给学生自主学习留一定的空间”的理念进行教学。下面我浅谈我个人的几点做法：

一、培养学生自主读书的能力

要让学生真正成为学习的主人，课堂上能自主地学习，首先应培养学生自主读书的能力。只有学生自主读书能力得到培养，才能使学生在学习过程中发展他们的主动性，积极主动地去学习。

培养学生自学能力，首先必须教给学生自主读书的方法。因而，在讲授新课之前，我先编拟导学提纲，提出问题性目标，让学生带着问题，借助工具书和有关资料预先学习课文内容，扫除文字障碍，再教给学生读懂一篇课文的最基本、最容易的一般方法。如，概括课文的主要内容，理清文章的线索，概括段意；接着，教学生抓住重点句反复诵读，仔细体会，深刻理解文章内容和思想感情，最后让学生在反复诵读中勾画圈点精彩词句，精彩段落，勾画圈点课后思考题的有关内容，找出不懂的问题，在课堂上合作探究中解决，仍然不理解的問题，在课堂上质疑环节中提出来师生共同解决，这样使学生对所学内容感到有问题可想，有许多矛盾需要解决的情境，充分做好课前准备，这样既可以培养学生预习课文的习惯，又能达到自主学习的目的。

二、给每个学生展示才能的机会

在教学过程中，教师应该面向全体，精讲多练，因势利导，让每个学生都有参与自主学习的机会。

1.给学生质疑的空间，每一节课我都尽量做到精讲，压缩自己的活动，留更多时间给学生自由质疑问题，使学生由以前的被动的听记，转为主动学习。

2.优化学生学习气氛，如课堂上多用鼓励性的语言去肯定、评价学生。让学生感受到成功的喜悦，从而更积极主动地去学习。

3.增强课堂教学中学生活动量，让学生读、思、议、写，促使学生动眼、动手、动脑、动口，给学生提供一个人人参与多种感觉器官参与的机会。

4.每一节课都根据本节课所学内容设计一课一测题，达到当堂课的内容当堂掌握的目的。并尽力做到当堂内容学生互评互改，让每个学生积极主动地参与进来，都有表现自己才能的机会。

语文课堂是学生发展的天地，在语文课堂教学中，教师要善于创设有利于学生学习的情境，真正把学习的主动权还给学生，关注学生的情感和发展，使课堂焕发生命的活力，这样才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。

在教与学双向信息交流中，教师要改变传统的教学模式，充

分调动学生的学习主观能动性，给他们自主的学习空间，满足不同水平学生的不同需要，真正相信并发挥学生的潜能，让课堂成为学生智慧展示的平台，生命成长的乐园，使学生自始至终对学习充满热情，不断提高学习能力，探求学习成功的规律，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]郭栋梁.优化目标设计提高课堂效率[J].语文月刊（学术综合版），2010（9）.

[2]谷睿.加强课后反思提高教学效果[J].中国科教创新导刊，2010（14）.

编辑 薄跃华