注重课程游戏化精心设计区域活动探讨

谢海梅

摘 要：注重课程游戏化，精心设计区域活动，能提高幼儿的学习效率，有助于幼儿园课程教学科学化。文章提出将课程游戏化地融入区域活动的策略：创设良好的活动环境，教学内容贴近生活，完善主题课程，开发社区活动资源。

关键词：课程游戏化；区域活动；幼儿园课程；活动环境

中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0071-01

游戏是幼儿园教育的基本活动，因为幼儿年龄小、好奇心强，所以幼儿园课程游戏化符合幼儿的天性，有助于幼儿的全面发展。为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》及《关于加快学前教育改革发展的意见》，有必要对幼儿园课程游戏化地融入区域活动进行探讨。

一、创设良好的活动环境

为了使幼儿在良好的环境中有效参与区域活动，从而得到较好的发展，教师必须首先了解幼儿的实际需要，进而为其营造适宜的发展空间。教师将课程融入区域活动时，要注重设置适宜的游戏，从而实现学生在区域活动发展中“跳起来、够得着”的目标，即游戏设计既不能太简单，也不能让学生无法完成游戏。因此，教师要观察并分析幼儿的实际情况，设计与幼儿身心发展规律相适应的活动，为幼儿的自由思考、主动参与、逐步发展提供空间。另外，教师创设的活动环境要满足幼儿的兴趣需求，具有层次性、灵活性、教育性、功能性。教师要将操作性强的材料投放于活动区域，以确保幼儿有足够的操作时间和空间。具体形象思维在幼儿的思维活动中占主导地位，幼儿只有在反复操作后才会有效理解事物之间的联系，所以，为幼儿创造动手操作的机会十分重要。例如，将游戏化的数学活动融入区域活动时，教师设置“数数穿项链”及“超市对对碰”活动，让学生动脑思考、动手操作，激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿通过游戏主动学习简单的数学知识。这一活动，改变了以往枯燥、机械记忆的数学学习方式。

二、教学内容贴近生活

在教学过程中，只有那些与幼儿生活实际相关的内容才会吸引幼儿，才能激发他们的学习兴趣及观察生活的意识。例如，教师指导幼儿认知瓜果的时候，先问“你认识哪些瓜果，瓜果来自哪里”，以吸引幼儿的兴趣。然后，让幼儿讨论“瓜果在水中是沉还是浮”，结果幼儿说了很多想法。有些想法看似幼稚，但它们却充分体现了幼儿的想象力，所以，教师要尊重幼儿的思想，并鼓励家长配合孩子探寻这些奇思妙想的根源。然后，教师可以综合幼儿与家长探寻到的有效信息，在区域活动中开展游戏化课程，使幼儿进一步了解“瓜果的沉浮”。具体来说，就是让幼儿观察各种瓜果在水面上的沉浮现象。通过多次实验、讨论，幼儿会明白有些瓜果的生熟度会影响其在水中的状态。教师还可以指导幼儿在“比一比、猜一猜”活动中学会运用简单图表对物體的沉浮进行表示，学会怎样调节物体的沉浮。这些活动既激发了幼儿的兴趣，使幼儿获得了知识，又提高了幼儿的动手操作能力，培养了创造性思维，极大地促进了幼儿的全面发展。

三、完善主题课程

教师要密切联系区域活动与课程主题，对区域活动及游戏进行合理设置，让幼儿在轻松的氛围中增加知识和经验。比如，对于“丰收的季节”这一主题，教师可以设置“剥花生”活动，在活动中指导幼儿通过数字或其他符号对自己所剥花生的具体数量进行记录。再如，为了使幼儿对种子食品有所了解，可以让幼儿使用简单的开壳器打开不同的硬壳类种子食品，这样幼儿通过实际操作就能增强对种子食品的了解。值得注意的是，教师要指导幼儿在这一过程中学会分享。另外，在益智区，教师可以开展“甜品店”等区域游戏，让幼儿通过扮演收银员、顾客等角色，理解只有店员相互配合，甜品店才可以顺利经营，从而增强分工合作意识。幼儿通过体验各种角色，还能学会找零钱，从而掌握简单的加减法。这些活动，能让每一位幼儿参与其中。实际上多数幼儿的合作意识还不强，所以在活动中教师要注意对幼儿进行有效引导，使幼儿学会合作。虽然幼儿还不具备较强的理性思维能力，但教师可以在指导幼儿进行合作的过程中，启发幼儿想办法解决自己遇到的问题。

四、开发社区活动资源

受传统教学理念的影响，当前的教学区域拘泥于课堂，这具有局限性，教师应通过带领学生参与社区活动扩展教学活动区域。开发社区资源的时候，教师要注意改进教学任务、游戏等，以防止教学任务分散、运动剧烈，还可以开展一些亲子活动，从而发挥家长对幼儿园教育的辅助作用。然而在实际教学中，区域拓展活动通常会被幼儿园的物质条件所制约。对此，教师可以进行区域虚拟，通过开展“我是超市促销员”等活动模拟相应的场景，在教室内进行区域扩展。

五、结束语

游戏化教学在幼儿教育中发挥着重要作用，而将幼儿园课程游戏化地融入区域活动，能有效提高幼儿的学习效率，有助于幼儿园课程教学科学化，改变了区域教学难以吸引学生兴趣的困境。将幼儿园课程游戏化融入区域活动的过程中，尊重幼儿的身心发展规律，并在新课标的要求下进行，这是当前幼儿园教学工作的难点。幼儿的理性思维相对薄弱，需要教师的引导。因此，教师要提高自身的专业素养，要对幼儿有充分的了解，将课程很好地融入区域活动，从而促进幼儿的健康成长。

参考文献：

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[2]黄昕.课程游戏化中的科学探索活动[J].基础教育研究，2016（22）.

[3]陈瑛，李金萍，袁玉玲.幼儿园课程与游戏整合研究探析[J].课程教育研究，2013（02）.