浅析初中语文古诗文的诵读教学

张潜

摘 要：古诗文是初中语文教材中的重点内容，其都是千古流传至今的文化精粹，不仅蕴含丰富的文化知识，还蕴含有深远的意境，并且节奏明快、朗朗上口，有很高的诵读价值。“书读百遍，其义自见。”因此，在初中语文的古诗文教学中，教师应该积极采取多种措施激励学生诵读古诗文，使他们在诵读中获得丰富的文化知识，感知诗文隽永的意境，提高自身的鉴赏能力。就初中语文古诗文诵读教学的有效策略，进行了详细探究。

关键词：初中语文；古诗文；诵读教学；有效策略

初中语文教材中编入的古诗文，都是古代文化名人的佳作，都具有意蕴深刻、词句优美、韵律协调等特点。因此，为了让学生更加深刻地理解蕴含在古诗文中的知识、文化、意境及作者的思想与情感，就需要教师借助有效的教学措施充分激发学生诵读古诗文的兴趣，使他们在多种形式的诵读中逐渐品味出其中的韵味与价值。那么，在初中语文教学中如何提高古诗文诵读教学实效，是教师亟须思考的问题。

一、精心设计导入环节以充分激发学生的诵读兴趣

在初中语文教学中，课堂导入环节是学生了解新课学习内容的第一个环节，也是将学生注意力从涣散状态集中到课堂教学中的关键环节。这就需要教师精心设计好导入的内容与形式，使其较好迎合学生的心理需求与兴趣爱好，从而促使他们主动把目光从课外投放到新课学习中，并自觉参与到古诗文教学中，从而为初中语文古诗文诵读教学质量的大幅提高创造有利条件。因此，初中语文教师在备课环节就应全面了解各个学生的个性特点、兴趣爱好及语文基础，把学生的兴趣当成设计导语内容与形式的主要依据，以最大限度激发学生诵读古诗文的积极性。比如，学习人教版初中语文八年级下册刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一首古诗时，教师就可以这样设计导语：同学们，刘禹锡与白居易是我国古代同一时期的著名诗人，两人除了在文学造诣方面有很多的相似点外，在为官仕途上也有很多共同点，都有过被贬的经历。有一天，刘禹锡被贬为和州刺史期满后回京途中，在洛阳城遇到了白居易，白居易写了一首诗《醉赠刘二十八使君》赠送给了刘禹锡，诗中表达了他对刘被贬二十三年的同情，同时也表达了自己对刘才华的赞赏。当刘禹锡看完诗后当即回赠了一首诗，大家想不想知道回赠诗中写了些什么内容呢？让我们一起来诵读一遍。这样的导语迎合了学生强烈的好奇心，可快速把学生的诵读兴趣激发出来。

二、大膽创新诵读教学方法以提高古诗文教学质量

笔者在调查中发现，当前初中语文诵读教学质量始终不高的主要原因，是教师所设计的教学方法过于枯燥、单调，这与学生活泼爱动、热爱表演的性格特点相抵触。针对这种情况，为切实提高初中语文古诗文教学质量，就需要教师在日常教学中大胆创新传统的诵读教学方法，积极把生动、有趣的教学方法引入课堂教学中，努力为学生提供深度参与诵读教学活动的机会。比如，学习人教版初中语文七年级下册《竹里馆》这首古诗时，教师就可用多媒体教学法组织诵读教学活动。在实际教学中，教师应用多媒体设备为学生播放背景音乐，并在屏幕上展示与诗文内容相匹配的图片，使学生产生置身诗文所描述的环境中一般，从而使他们自然以故事作者的身份诵读故事，并较为恰当地把自己的情感渗透其中，最终更透彻地理解诗文的内涵及情感。教学实践表明，学生诵读古诗文的兴趣都很大，都能充分发挥主观能动性感知诗文内容、体会诗文结构、探究作者情感，有助于诵读质量的优化与提高。

三、适当补充创作背景资料以帮助学生诵读出感情

古诗文的作者所生活的年代过于久远，与初中生所生活的时代及社会环境等有很大差异，再加上语言形式的表达和意义也有了较大变化，因此，要想让学生精准而有感情地诵读古诗文还有很大难度。这种情况下，初中语文教师在备课时应借助互联网搜索、查阅资料等形式尽可能获得与古诗文创作背景有关的资料，从而在课堂教学中及时而恰当地介绍给学生，使他们对作者所生活的时代、个人经历等有较多了解，进而可较为准确地揣摩出作者在创作作品时是怎样的心情、怎样的思想，最终有感情地诵读古诗文。比如，人教版初中语文七年级上册《观沧海》这首古诗文，是作者曹操北征乌桓在归途中路过碣石山时有感而发所创作的。在实际教学中，由于学生对曹操的经历及当时的社会背景缺乏了解，他们难以做到有感情地诵读古诗文。在这种情况下，教师就可依据学生对古诗文的理解情况，适当为他们补充一些背景资料，以帮助他们把握作者创作作品时的心境与情感，使学生较容易走进作者的心中，并与之产生情感共鸣，最终可做到有感情地诵读古诗文。

总之，古诗文教学在初中语文教学中占有重要地位，其教学成效的优劣直接关系到学生理解能力、鉴赏能力等的高低。因此，语文教师应依据学生特点，精心设计诵读教学导语、大胆创新教学模式、适当补充背景资料，以最大限度激发学生的诵读兴趣，最终为构建初中语文古诗文诵读教学高效课堂创造条件。

参考文献：

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编辑 孙玲娟