跨专业校企合作型创新创业实训基地建设实践与思考

沈巧云+许彦伟+韩秀蓉

摘 要：党和政府高度重视创新创业教育工作，制定了相关的政策及激励措施。宁波职业技术学院作为国家首批示范性高职院校，在创新创业教育工作上先行先试，形成了一些独特的作法，积累了一些经验，笔者结合学校跨专业校企合作型创新创业实训基地的建设实践，进行了梳理和归纳，提出了建设性意见。

关键词：跨专业；校企合作型；创新创业；实训基地

0 引言

党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作，党的十八大提出要加大创新创业人才培养支持力度。校企合作双方共同制定双创人才培养方案，提出双创人才“十项”能力培养指标：创新能力、创新领导力、产品研发、信息沟通科技素养、团队管理、解决问题、项目管理、法律知识、企业运营、财务管理等，共同提出寧职高技术技能双创人才培养公式：

高技术技能双创人才=诚信的人格品质+积极的职业态度+正确的做事方法+高超的技术技能+文化知识的沉淀

宁波职业技术学院通过几年的实践及努力，2016年10月被国家教育部授予“全国高校实践育人创新创业基地”荣誉称号，2016年3月被国家科学技术部授予“众创空间”荣誉称号，2016年宁波人力资源和社会保障局授予“宁波市大学生创业培训示范基地”，2013年被浙江省人力资源和社会保障厅授予“浙江省首批省级大学生创业示范基地”，2011年被宁波市人民政府授予“宁波市大学创业园”荣誉称号等。

1 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地建设模式

全国诸多高校因地制宜，努力探索大学生创新创业实训基地的建设模式，均积累了一定的经验，取得了一定的成效，2016年8月教育部公布首批50所“全国创新创业典型经验高校”（其中含6所高职高专院校）。宁波职业技术学院为在全校范围内开展了双创工作，专门成立了独立的二级学院——创业学院，下设二个中心四个子中心，两个中心：大学生管理素养与职场实战训练中心、跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心，四个子中心：幸福成长中心、工程训练中心、管理素养中心、素质拓展中心（见图1：实训基地建设模式）。将创业学院建设与学校专业教育、素质教育和工程素养有机整合，构建形成覆盖创新创业能力、工程素质、管理素养等三大素能培养，创新创业教育贯穿三年的人才培养模式，使创新创业人才培养过程更具立体化、系统化和全面性。

2 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地管理运行模式

为了促进跨专业校企合作型创新创业实训基地建设，实现基地管理规范、科学运行，充分发挥基地产学研育人作用，学校校级层面成立数字科技园管理委员会，旨在组织推进学校各部门与园区“院园融合”工作，促进校企共建专业、合作育人，加快产学研合作新型基地建设。为便于管理和双创人才培养，协调企业、学校、政府三方关系，学校与用友新道科技有限公司合作成立创业学院。创业学院主要负责建设“全国创新创业典型经验高校”，高标准、高起点落实我校创新创业教育相关工作；将创业创新教育内容纳入专业人才培养方案，整合数字科技园（大学生创业园）等校内各种资源，共同推进创业创新教育；制定创业创新教育教学管理与考核评价机制；创建创新创业教育与指导教师专兼导师队伍，拓展校内外创新创业实践基地建设；承担中国职业技术教育学会创业教育专业委员会秘书处部分工作等。

学校采用普遍激发与实践培育、孵化选拔相结合，通过线下双创课程、线上双创平台、教师工作坊、宁职创客中心项目、数字园创客项目、大学生创业园、数字科技园等实践载体，具体实施学校提供了教育平台、孵化平台、实践平台等双创教育“三级平台”（见图2）。

3 构建跨专业校企合作型创新创业实训基地实施载体（二个中心、四个子中心）

3.1 构建跨专业虚拟商业社会环境综合实训中心

下设两个子中心：创新创业中心和素质拓展中心（见图3）。学生个人成长除了专业知识的积累，更需要通用能力的支撑，同时也包括对自己未来生涯的有效规划。创新创业精神的培养和意识的提升是个人成长的重要组成部分，而良好的心理素质也是个人幸福成长的必备条件。本中心通过开设系列课程，为学生素质提长奠定坚实基础。

创新创业中心由创业基础培养区、创新创意区、创新财务实训区、创业企业实践区、综合服务大厅等五部分所组成，每部分的工作侧重点不同，旨在激发创业激情、锻炼创业技能、降低创业风险、培养创业思维，把企业搬进校园。学校与企业合作开发跨专业综合实践教学平台——虚拟商业社会环境VBSE，开展创新创业模拟实训。虚拟商业社会环境VBSE通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的系统模拟，让学生体验身临其境的岗前实训，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，培养学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新能力，使其具备全局意识和平综合职业素养。

创业基础培养区：学校与企业合作开发课程，开展创新创业模拟实训，实训共10大教学模块，145个教学动作，32个知识点。将参训学生进行分组，每组代表某个公司，如隆邦物流有限公司、百联集团有限公司、宁波五彩梦童车制造有限公司、五洲进出口有限公司、宁波豆豆熊童车制造有限公司等，各组的每名学生则扮演该公司的某个角色，如营销部（营销部经理、市场专员、销售专员），生产计划部（生产计划部门经理、计划员及车间管理员），采购部（采购部经理、采购员），企业管理部（行政经理、行政助理），仓储部（仓储部经理、仓管员）。下面以某公司的人力资源部为例。

人力资源部是企业发展的助推器，其核心职能是选、训、考、用、留五个方面，主要工作职责有：（1）制定人力资源规划：拟定企业人员编制，编制人力资源支出预算，进行成本控制；（2）组织结构设计及职权划分：拟定、修改、废止、解释人力资料管理制度，进行各部门职责权限划分；（3）招聘管理：进行人员招聘与录用、员工异动和离、退职管理；（4）薪酬管理；（5）培训管理；（6）绩效管理；（7）劳动关系管理等。人力资源部设人力资源经理和人力资源助理两个岗位。学生在实训过程中，通过扮演岗位角色，来熟悉工作职责，提升相应能力。

创业企业实战区：参训学生进入以下公司进行创业企业进行实践演练，如：宁波宝乐童车制造有限公司、旭日贸易公司、邦尼工贸有限公司、宁波爱贝尔童车制造有限公司、宁波小精灵童车制造有限公司等。

综合服务大厅：参训学生扮演综合服务部门的某个角色，为企业提供相关的服务，如工商行政管理局、税务局第二税务所、中国工商银行、会计师事务所、人力资源与社会保障局等。下面以社保局为例。

社保局负责各类企业及其职工、个体劳动者、被征地农转非人员、差额拨款和自收自支事业单位及职工，以及财政全额拨款的机关事业单位和省部属事业单位合同制工人的养老保险工作。在本次实习中，主要负责社保征收，其中包括社保缴费登记与社保费用征收两项工作。

社保费登记：由社保经办机构负责办理，社会保险登记的主要种类包括：社会保险新建登记、社会保险变更登记、社会保障注销登记。

社保费征收：缴费人应当与每月15日前，以货币形式向主管地税机关全额缴纳的社会保险费。主管地税机关征收社会保险费后，应当向缴费人开具《社会保障基金专用收据》。

创新创意区：创业技能、创业思考与行动、创意激发、创业项目分析、创业项目设计与选择

创新财务实训区：该区主要参训对象为工商管理学院会计等经管相关专业的学生，依据集中管理、分工负责的原则，财务部的岗位主要有财务经理（兼管预算、总账、报表）、财务会计、成本会计、出纳等四个岗位，参训学生主要扮演如宁波新锐电器有限公司、宁波红日电器有限公司、宁波统一电器有限公司、宁波雨同电器有限公司、宁波嘉乐电器有限公司等公司的财会人员。

通過不同职业的角色岗位训练，使得学生在从事经济管理中锻炼综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力。

素质拓展中心，学校建设了大学生素质拓展户外训练场，建有一支专兼职素质拓展教师队伍。

3.2 构建大学生管理素养与职场化训练实训中心

下设两个子中心：工程训练中心、幸福成长中心。

工程训练中心是学校建立在“大工程”理念的基础上，探索知识与系统结合、知识与项目结合、知识与趣味结合，为使所有学生了解和掌握工程背景知识，认知工业过程，培养工程意识和工程素质而建立的。中心目前开设工程训练基础、机械手工制作、家居供电与电器安装等多个训练项目，供全校学生选择，完成全院文、工、管等30多个专业，每年3000多人的工程训练任务。该中心的教学目的是让学生了解工程基础知识、认知工业过程、激工程意识、培养工程素质、奠定发展基础。工程教育训练根据学生的专业不同和要求不同，建立了“三层次、四支撑”的立体化训练平台（见图4）。

第一层次：该层次的关键词是：工业知识，工程意识，工程过程，工程素质。通过训练，了解工业基础知识，建立工程意识，体验工业过程，养成培养工程素质。

第二层次：该层次的关键词是：技能提高，专业拓展。该层次面向工科专业的学生，为本专业的学生在专业技能，专业拓展方面的发展提供训练条件。

第三层次：该层次的关键词为：综合、创新。该层次主要是针对培养学生的创新能力。学院建立创新发展的实践平台，学生与教师将在此创新平台下，进行科技创新设计与制造活动。

“四支撑”贯穿于三层次的整个过程，四支撑分别为：满足现代社会需求是关键；提高专业技能需求作引导；奠定职业发展基础为根本；养成培养工程素质贯始终。

工程素质是当今天社会每个人应具备的基本素质，学生通过对工程历史及工程基础知识的了解与认识，激发工程意识；通过工程项目及“7S”管理技能训练，培养工程素质、拓宽知识领域、开拓创新思维。

4 结束语

跨专业校企合作型创新创业实训基地建设将深化我校创新创业教育改革，提升我校创新创业教育研究水平，提高我校高技术技能双创人才的培养质量，尽早完成“全国创新创业典型经验高校”建设，有效促进以创新引领创业、创业带动就业。虽然本文以宁波职业技术学院为例，深入探讨了跨专业校企合作型创新创业实训基地建设的实践和思考，但由于大学生创新创业实训基地建设是件新鲜事物，无前人的经验借鉴可言，各高校也都处在探索阶段，有其特殊性，需实时动态考察调整、不断改进和完善。因此，跨专业校企合作型创新创业实训基地建设仍有许多问题需要进一步研究。