中职学校技能型人才平台建设策略

梁桂凤

摘 要 培养高素质的技能型人才，是中职学校发展趋势和追求的目标。结合深圳经济特区的特点，分析中职学校技能型人才培养平台建设的意义。

关键词 中职学校；技能型人才平台；校企合作

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0069-02

1 前言

随着经济社会结构性调整，实体经济发展引起广泛重视，对高质量技能型人才的需求持续增加。为适应这一需求，深圳市政府在积极发展高中阶段学历教育的同时，应集中财力，以深圳职业技术学校为依托，建立职业技术实训基地，作为全区职业技术培训中心，广泛开展在职人员的继续教育和短期技术培训并行，使技能鉴定职能，使深圳职业技术培训中心长短结合，学历教育和短期培训并举，教育、培训、鉴定三位一体，在此基础之上推进校企合作并吸收境外和民间资金，集团化发展。

2 珠江三角洲及深圳经济发展对技能型人才需求

深圳与珠三角产业结构的比较，深圳经济发展的特殊性 珠江三角洲地区技术工人需求量高达500万人，缺口130万人，高级工、技师缺口更大。目前，职业技术学校只能培养初中级工并且以初级为主，无法完成培养技师和中级工的任务。如以规划的深圳职校为依托，采用3+2模式发展大专层次的高等职业技术教育，可以解决高职类生源问题，可以解决专业面向高新技术发展问题，还可承担培养培训高级工和技师问题，成为技师的摇篮，填补深圳区大学教育的空白。

人才的引进、招聘与培养 为更好地可持续发展，深圳市工业布局的总体取向是工业向北部外移，以深圳、龙岗为中心，形成工业发展的集中区域。深圳每年以其独特的魅力吸引大量的人才前来工作、居住，近年来深圳共吸纳17万名各类人才，这些人才扎根深圳，大胆创业，为推动深圳经济社会的发展做出积极贡献。

人才问题是关系到深圳事业兴衰成败的关键。就人才培养师资方面，深圳作为全国先行发展地区，一直致力于实现“优者从教，教者从优”，进而通过优秀职教师资引进、人才任用、人才培养、人才评价环节创新工作思路和方法，建设具备较高专业技术能力的职业技术教师人才队伍，为该市的职业教育发展提供人才储备。

3 校企联合办学，实现校企双赢

校企联合办学的意义 职业教育注重人才培养的专业性与适职岗位的匹配性，因此，校企合作模式是实现这一教育目标的有效途径。从职业教育的发展历程来看，最初职业教育的出现，很重要的一个因素是建立在企业对适合本企业的专业化技术人才的现实诉求基础上。有鉴于此，职业院校借助同企业之间实现人才培养合作，能够确保自身人才培养满足企业的用人需要，同时能够使企业对人力资源的技能要求得到针对性满足，进而实现职业院校人才培养同企业人力资源诉求之间的精准对接。因此，职业院校在践行职业教育过程中，必须注重同企业的合作，以更充分彰显职业教育的办学目的与办学理念。

校企联合办学的模式分析 深圳市宝安职业技术学校在校企合作模式上，为国内其他职业院校提供了一个可以参照的成功范本。该校通过同用人企业订立人才培养合同，明确了双方合作进行人才培养过程中各自的权责范围。合作企业须为在校学生提供定岗实习的机会，向学生发放同其任职岗位相匹配的薪酬与福利，并有能力为学校提供相对独立的教学区、生活区和运动区。

4 改革教学模式，培养高素质技能型人才

改革旧教材，确立综合教材模式 从职业教育最初的人才培养模式来看，其推崇以传授专业技能，使学生能够具备特定岗位要求的技能为人才培养方向，确保学生实现充分就业。新世纪以来，受信息技术发展以及全球经济一体化的影响，职业教育的课程设置同先前相比发生重大转变，即改变了先前注重人才技能培养的模式，而是以培养现代化高素质职业人才为教育目标。此种教育目标的转变乃是现代职业教育为适应全球化发展趋势做出的积极回应。以素质为本位，强调职业教育的课程改革，在理念上要突破或超越技能、能力的局限，开始致力于全方位提升学生的综合职业素养。

注重实践教学 从职业教育的专业设置情况来看，专业课程定位完全是基于实现对学生专业技能培养为目的而设置并组织实施的。同时，唯有依托不同专业课程之间彼此的教学组织与实施，方能够使学生在系统地学习全部专业课程后，进而获得从事特定岗位所需的全部技能。中职院校教师不仅应当向学生传授基础性理论知识，更应当注重实践技能培养，尽可能地在教学中为学生提供实践操作条件，以便促进达成教学目标。此外，教师还应当依托系统化的理论知识讲解，使学生能够具备知识自主更新能力。

在学情评定方面，应当实现理论知识考核与技能知识考核的兼顾，通过完备的学情评定机制，实现对学生综合学习状况的把握，据此对学生存在的理论短板或技能不足加以提升与补足。从教学论的角度来看，教师应当通过行之有效的教学活动，使学生具备专业技术能力以及与之匹配的理论水平，以使学生不至于因理论知识掌握的欠缺，影响到其专业技术能力的进步，亦避免了学生因专业技术能力的限制，影响到其理论知识的更新。

因材施教，采用学分制 在确定职业教育的目标和内容时，最为重要的依据是培养的学生是否能够顺利地进入职业生活，很快地适应职业生活，并能在今后的职业生活中不断提高技术能力，充分发挥人生价值，为社会创造财富。为了保持职业稳定性，需要注意培养学生适应各个职业领域的要求和变化趋势的能力，增强毕业生转岗能力。为此，要不断进行教学改革，调整课程结构，根据市场需要，以人为本，因材施教，全面推动教学改革和学分制教学管理制度的探索与研究。

職业学校为培养高素质的技能型人才，需要面向社会需求办学，面向人才市场设置专业。学分制的实施，使学生能够根据自己的实际情况来选择学时和课程，从而真正达到学有所好、学有所成。中职学校以能力为本位的学分制教学，突出实践性教学，注重培养学生的动手能力和吃苦耐劳的精神。学分制度的实施促进了课程与教学模式的改革，给教学工作带来活力，所培养的人才更能适应企业的需求，受到社会和家长的普遍欢迎。

5 结束语

综上所述，充分借鉴国内外各具特色的职业教育培训经验，发挥校企资源共享和教学改革等合力作用，有利于为深圳培养更多高素质技能型人才，满足区域经济社会长远发展的需求，为深圳的经济发展、社会进步注入更大的活力，做出更大的贡献。

参考文献

[1]张俊.关于职业教育教学改革中理论与实践融合的探讨[J].大众科技，2006（2）：144.

[2]管林根.深圳技能人才调查[M].广东：海天出版社，2005.