略论高中物理教学中学生自主学习能力的培养

（广西南丹县第二高级中学）

摘 要：以学生自主学习能力的提升为主线，以新课程条件下课堂教学改革为背景，从中学生学习计划的制定、学习动机的提升、学习兴趣的培养等方面提出了若干培养学生自主学习能力的策略，对促进高中生自主学习能力的有效提升有一定启示意义。

关键词：普通高中；物理学科；课堂教学；自主學习

《普通高中物理课程标准》强调：物理教学要“转变学生的学习方式，让学生由被动学习变为主动学习，注重培养学生的自学能力和探究能力。”高中物理教师在日常教学中除了传授物理知识外，还应把培养学生的自主学习能力放在重要位置，让学生不仅习得物理知识，还要成为勤动手、能学习、爱学习、会学习的实践型、创新型人才。实践表明，自主学习能力对培养学生的创新精神和实践能力意义重大，高中物理教师应顺应新课程改革的要求，改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，遵循“服从学科特点，实验有所侧重；考虑学习时限，兼顾学习成绩；强化过程渗透，逐渐提高学力”的原则，多发挥物理教学“实验探究”过程在培养学生学习能力方面的优势，将学生的自主学习能力提高到新的水平。

一、帮助学生制定学习计划

做计划是高效完成既定任务的有效方法。因此，使学生学会制定学习计划是学生学好物理的重要一环，也是培养学生自主学习能力的关键一步。

学生的学习计划内容包含以下内容：（1）判断自己的能力水平，分析自己的学习特点；（2）设定目标，将目标以列表的形式列出；短期目标：根据自己的时间情况，对自己在什么时间段学习什么，能解决什么问题做安排，在测试时能达到什么水平做出要求；长期计划：为未来的高考做准备，我高考的目标是什么；（3）遇到“问题”或“瓶颈”时解决的办法；（4）鞭策办法，思考如何鞭策自己，为实现既定目标而努力。

学生按照上述要求（或提示）完成了自己的学习计划，学习就有了目标和方向，从而在没有教师的督促下自主学习、主动学习。

二、引发学生内在的学习动机

在高中阶段，难免有很多学生不喜欢学物理。作为教师，我们要让学生知道：学习物理不仅仅是为了应付考试，更重要的是提升自己的科学素养，用物理知识解决今后生活、工作中的很多实际问题，也为将来考上大学继续深造提供支撑，以增强他们学习物理的自觉性、主动性。在具体的教学中，要从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（三维目标）这三个方面展开教育教学工作，关注实验过程，教给学习方法，鼓励自主动手，提倡合作交流，培养物理情感，提升学科价值，使学生在习得物理知识的同时深切感知物理学科的重要性，激发他们学习物理学科的兴趣，从而有效提升他们学好物理的内在动机。

三、提升学生学习物理的浓厚兴趣

高中物理课程内容偏多，概念难以理解，实验不易操作，数理结合繁杂等，使学生普遍觉得物理学习“索然无味”。以下是笔者对61名高一学生的物理课兴趣调查表。

从调查发现，学生普遍觉得高中物理内容很难；教师的个人魅力可以使很多学生“爱屋及乌”地对物理课产生兴趣；高考也是吸引学生学物理的重要因素等。因此，要遵循“重点问题详细讲，难点问题分散讲”的教学原则，让学生克服“高中物理内容很难”的心理阻碍十分必要；采用“自主学习、合作学习、探究学习”的教学方式，将物理实验具体化、生动化、形象化、通俗化，是提高学生物理学习兴趣的良方；改革传统课堂教学方式，改教师“一言堂”的课堂教学模式为“师生互动、生生互动、合作交流”的教学方式，是提升学生物理学习兴趣的重要途径。

四、巧用“工具”，提升学生的自主学习能力

（一）督促学生做好课前预习和课后复习

学生学习计划的制定和实施必须包含课前预习和课后复习两个内容，这就要做到：

1.明确要求学生。哪怕只是些最简单的课前浏览课本，划出本课重点，圈出遇到问题；课后记忆公式，理解概念，完成习题；

2.加强检查。课前抽几个学生的书本看一看，花上几分钟对上节课的知识点进行抽检考查，给学生施加“压力”；

3.对比找差距。对那些以为“课前预习”和“课后复习”不重要的学生，要通过检测评比和课后测试等方式，让他们真切体验到“预习不预习、复习不复习确实不一样”，从而补上“课前预习”和“课后复习”这一课。

4.提高他们“课前预习”和“课后复习”的水平。

（二）应用学习自检表，促进学生主动学习

为推动学生主动进行课前预习和课后复习，重视课堂学习。笔者设计了《学习自检表》，使学生明确要学习的课程内容、学习时间，以及学习过程中要达到的目标。自检表使用后的效果：

（1）在教师的指导下，大部分学生都能够如实地按照表中的要求完成了学习任务，做出自我评价；（2）由于自检表的目标明确，对学生起到了一定的敦促作用，从课前、课中、课后三个阶段以及测试的结果上可以明显看出。

（三）导学案的运用

新版教材相对于旧版教材，更加强调让学生经历掌握知识的过程与方法，重视培养学生的自主学习、探究能力，但也给学生阅读理解教材带来了难度。通过参观、考察一些课堂教学改革的学校，发现导学案教学对于提高学生学习效果很显著。因此，笔者也根据本校学生的学情、教学思路给学生编写了导学案，实现了以下目标：（1）使学生知道本节课的学习目标、重难点、要学习的知识；（2）使学生了解到本节课教师准备要讲的内容；（3）课堂导学会根据学生的情况对课本中的内容进行处理——通过分层设置问题降低了学生的认知难度，有利于学生的自主学习；（4）导学案的提前发放，教学中所涉及的问题已经在导学案中提出，学生在课前学习阶段已有所思考，特别有利于教师在课堂上采用问题式教学法，促进学生积极参与课堂教学活动，体现了学生在学习过程中的主体地位。

（四）重视物理实验

物理实验能够让学生获得更多动手的机会，利用实验验证物理概念和规律的过程，就是一次完整的自主学习过程，对于培养学生的自主学习能力极有帮助。无论物理课时有多紧，教师都要想方设法做好课堂演示实验，尽量让学生进入物理实验室，给他们充分动手动脑、合作交流的机会，并要求学生书写实验报告，将实验过程通过文字进行还原，动手做与动手写都有利于学生科学素养的提升。所以高度重视物理实验是提升学生自学习能力的重要手段，千万不能以课时紧、时间少为由削弱、压缩实验课的时间。

（五）阶段评估

阶段评估要以鼓励为主，少批评甚至不批评。要通过评估，评出学生的自信心来，评出学生的学习兴趣来，评出学生自主学习的主动性、积极性来。评估包括教师评估和学生评估两个部分：

1.教师通过阶段测试，了解学生通过一段时间学习后物理知识的掌握情况，为学生提供指导性的意见。

2.学生的自我评估内容包括：（1）知识掌握：通过阶段测试了解自己对基本概念的理解情况、对公式的识记情况；（2）执行力评估：学习计划的完成度、学习自检表的使用情况分析、导学案的完成情况分析等。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2]《解读高中新课程》编委会.解读高中新课程[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[3]刘忠猛.后现代视域下高中生发展性学力生成策略研究[J].中小学教师培训，2016（7）：53-57.

作者简介：黄罡，男，河池南丹人，主要从事高中物理教学工作。

编辑 高 琼