高考政治课堂复习方法与自主学习能力培养的探究

于亮

（甘肃省武威第七中学）

摘 要：高中生高三的整个阶段都进入了复习阶段，学生的主要任务就是复习。作为文科生，政治是一门重要的考试科目。进入复习阶段的政治课堂，都会制定目标，在限定时间内完成特定的学习内容，这对于老师、学生来说都不是一个容易的事情。因此，在高考复习阶段的政治课堂上，老师必须选择合适的教学方法，只有这样才能够达到事半功倍的效果。因此，以现实情况为依准，提出了一些符合实际情况的政治课堂复习方法。

关键词：高考政治；复习方法；自主学习能力；培养方法

在高考政治复习中，需要复习的知识点比较多也比较杂，并且还需要学生能够扎实的掌握，灵活的运用，这在短时间内完成，着实不是一件易事。因此，老师和学生都面临时间短、任务重的困境。在这种情况下，就需要好的教学方法来保驾护航。本文为了能够使老师少走弯路，归纳了一些笔者多年的总结经验，提出了具体的实施方法，希望能够促进学生能力的培养，提高学生的高考政治成绩。

一、激活学生思维，注重知识整合与归纳

多年来，我们对于高考一直存在一个误区，就是只对学生的知识进行考核。其实不然，高考不仅是对知识的考核还是对学生能力的考核。尤其是近些年来，新课改的推行让高考政治试题的题型变得越来越新颖，知识跨度也越来越大了，一道题就能够囊括一本书的知识，综合性越来越强。老师如果想要在一定的时间内完成这么多的任务量，就必须要将学生的思维给激活，让学生具备整合归纳知识的能力。而这种能力的培养，就需要老师的耐心指导。

首先，老师要对学生的发散性思维进行引导。老师在带领学生进行复习的时候，就要多问学生“是什么”“为什么”“怎么办”，让学生慢慢养成这种思维惯性，在遇到问题的时候就能够用这种思维去思考问题。之后再教给学生用主观、客观的思维去分析社会中的热点问题，让学生充分发挥自己的思维，拓宽自己的思路，从而使思维能力也得以提升。

其次，引导学生构建自己的知识框架，将所学过的知识进行一个条理性的归纳，明确知识重点所在，将知识之间的联系进行总结，将知识系统化，这样才能够全面的开展复习工作。

最后，引导学生总结重难点，将容易错和容易混的知识点进行归纳、总结。在复习阶段，学生大多都是在进行题海战术，因此，老师要带领学生从错题中找出自己的问题，并且整理出来，到复习后期就会减少学生的复习量，使学生有一个明确的复习目标。

二、充分发挥学生的主体性作用，培养学生的自主学习能力

老师一定要认识到学生才是课堂的主体，所以，在课堂上一定要调动起学生的积极性，引导学生进行课堂准备，让学生在课堂上能够快速跟随老师的思路进行思考，这样能够提高复习效率。并且在课堂上，因为知识点都是学生学过的，因此就可以采用学生自主讲解的方法来进行课堂教学，用学生讲解、老师补充的教学方法来使课堂变得更有趣，学生参与度更高，使知识体系慢慢变完善，这样不但能够更好地完成复习任务，还能够使课堂氛围更为活跃，培养学生自主学习的能力，同时，在政治高考复习课堂中使用这种教学方法，能够更好地让学生的思维、想法进行碰撞、交流，使课堂氛围更为愉快，有助于学生学习积极性和主动性的提高，这样有助于复习任务更好地完成。

三、强化方法指导，提高学生的解题能力

“授人以鱼”只能解决表面问题，而“授人以渔”却能够解决根本问题，让学生知道怎么获取正确答案永远比直接告诉学生答案更为重要。因此，在高考政治复习课堂中，老师要有针对性的培养学生面对问题、解决问题的能力，而不是一味的告诉学生问题的答案、知识点在书上的位置。这样学生只能学会如何解决这道题，而不是这类题。比如，老师在给学生讲解一个“认识评价类”主观题的时候，老师一定不能直接告诉学生答案，而是要从一个题目反射到整个题目类型，带领学生对这类题目解题思路进行梳理，慢慢的分析出这类题目的解题思路，从而学会解决这类题目的方法，从“表明态度”“阐述道理”“明确做法”这样一步步来进行。这样学生在之后遇到这样的题目，就能够迅速的按照这样的解题思路去思考问题，学会整类题的解决方法。

综上所述，为了提高复习效率，提高学生的高考成绩，老师必须要使用正确的教学方法，制定高效的复习策略。首先，老师必须要对学生的思维进行激活，使学生能够整合、归纳知识，用整体的眼光看问题。其次，老师要充分认识到学生课堂主人的身份，使学生充分发挥主体作用，使学生的自主学习能力得到提高。最后，老师在讲课的时候，不能只传授答案，要多对学生进行方法指导，使学生学会举一反三，提高解题能力。只有这样，才能够培养学生的学习能力，提升学生的复习效果，使学生取得好成绩。

參考文献：

臧宜萍，杨留才.创新复习方法提高学习效果[J].卫生职业教育，2017（2）.

编辑 鲁翠红