探究农村高中数学学困生心理及应对措施

李秀枝

（福建省漳州市平和六中）

摘 要：高中数学是很多学生心中的难题，尤其对农村的高中孩子来说，面对数学产生的困难感更重。因此就学困生心理和应对措施进行简单分析和讨论。

关键词：高中数学；学困；应对措施

高中阶段的学习可以用“时间紧，任务重”来概括，不仅仅是指面对高考的重压之下的学习状态，更重要的是高中学生所处的年龄阶段决定了这是一个从幼稚走向成熟的关键时期。教育的发展有目共睹，但是在基础教育中，农村的孩子所接受的教育与城市相比还是有很大的欠缺，在高中阶段反映出来的就是“学困”心理的突显。高中数学学习既是学习中的重点，又是学习的难点，面对数学，学生的“学困”心理就更加突出，因此，本文对农村高中数学“学困”心理进行简单探究，然后在此基础之上对相应的应对措施进行讨论。

一、学困心理的诱因

（一）家庭影响下的“学习无用”观念

农村的学生一般父母的受教育程度不高，尽管家长把自己的孩子送进了学校，但是很多父母对于教育的问题根本没有付出足够的关心和足够的重视。我们不可否认也有很多农村家庭的父母对教育问题是很重视的，但是这样的父母并不占優势比重。因此，在农村家庭中，很多家长从小给自己的孩子潜移默化地影响就是“学习”只是一种无用的东西，并不能教会你如何谋生。这种情况看起来不可思议，但却是实实在在存在于我们的现实生活中的。

父母的影响和学习的重压之下，很多学生都会出现一种“无所谓”的心态，他们会觉得“反正我也考不上大学”所以不如就这样混过去吧。这样的心态就会使得他们在学校学习时并没有认真对待，并且出现严重的懈怠心理。数学本来就是一门需要专注力和积极投入的学科，这样的心理影响之下数学慢慢地就变成了一座难以逾越的高峰，更可怕的是，学生并没有想要尝试攀登。渐渐地，数学就会越来越难，越来越枯燥乏味，到了高三更是没有一点儿斗志面对最后的数学学习、复习阶段。

（二）考试重压下产生的挫败感

数学会给人带来很大的成就感，同时也会带来很大的挫败感。高中阶段数学学习的检验方式，最直接的表达就是一次次考试之后试卷上的那个分数。尤其到了高中三年级的时候，一次又一次的考试和统考成绩都会成为影响学生信心的存在。

但是，高考的重压之下，学生面对分数和考试的时候就会产生过于看重的心理，这样的心理既会督促他们学习，但同时也会给他们带来挫败感。比如说，很多学生每天都很努力地在练习数学题，但是考试总是考不出一个理想的成绩，这时，学生就会越来越害怕数学，找不到学习数学的乐趣，这样还何谈学好数学，渐渐地就会转变成“学困”心理。

（三）逆反心理下错误的反抗心理

前面说到，高中阶段是一个从幼稚走向成熟的过渡期，那么这也就说明了一点：高中阶段的学生还是有着明显的逆反心理。这个阶段的学生还是会有想要标新立异的追求，因为没有合适的宣泄口和表达方式，他们常常用来表达不满和反抗情绪的地方就是学校，并且最直接的表达方式就是厌学。并且还会因为不喜欢某一门学科进而也不喜欢任课老师，一节课上完根本就没有学到什么有价值的东西，并且还觉得这就是“个性”的一种。

农村高中阶段的孩子中也会有一部分明显具有逆反心理的孩子，尽管数学课很重要，但也不能让他们进入到课堂状态。考试成绩不好，学习成绩不好会让他们越来越对数学课无所谓，并且还觉得不好好学习是一种具有某种意义的“反抗”。这样的学生数量不多，但的确是存在的，这一部分学生产生“学困”心理的原因，就是因为这样的逆反心理作祟而出现的，很大一部分叛逆的学生其实都更有思想和见解，但是他们的叛逆心理把他们指向了错误的方向。

二、应对措施

（一）多关注、鼓励，重塑学习信心

“学困生”产生的诱因前面已经说到了，这些学生有一个共同的特点，就是需要关注，关注会让学生觉得自己在学习上是有潜能和进步空间的。高中学校一般一个数学老师要教的学生都是两个班，也就意味着数学老师需要面对的学生会有100多人，这就会导致数学老师根本就很难关注到每一个学生的情况。但是，结合高中阶段孩子的发展情况来看，数学学习首先要做的就是树立他们学习数学的信心和勇气，那么尽可能地关注到每一个学生就是一个很好的办法，哪怕一个小小的进步，如果老师也可以关注到，那么，对于学生而言也是一种极大的鼓励。

比如，高三进入到了复习阶段，如果此次统测之后，老师除了讲解试卷中出现的提醒之外，还对有进步的学生进行表扬和鼓励，那么相对批评来说就更加有效。尤其是针对上面提到的第三种“学困”生类型，老师表达了一种对他们的关注，常常是一种促进他们学习的良方。而对于前面的两种类型心理来说，老师的鼓励和关注，会让他们重新树立起学习的信心，改变学习无用的观点，并且减轻数学考试带来的挫败感，面对数学学习时就更加全面而积极，而不是一味地想要用成绩来证明自己的学习。因此，重塑信心是一个改变数学学习困难的首要的前提。

（二）优化教学方法，减少困难意识

数学是一门思维性很强的学科，学生必须跟得上老师的节奏才能在有限的数学课堂时间上实现数学学习目标。农村的孩子从小接受的教育使得学习思维受到传统教学的极大限制，他们的思维活跃程度相比城市的孩子来说就低很多。而从小的教育模式也会影响到高中的学习习惯，高中数学学习的难度本来就增加了很多，并且高中数学的学习对思维的要求也很高，学生在高中数学的学习中如果不能很好地理解老师的讲课方式和内容，那么数学课就事倍功半。因此，数学老师在讲课时，应该进行教学方法的优化，尽量用最简洁的语言和方式进行数学教学，这样既可以将课堂时间有效利用起来，还可以减轻学生对数学学习的畏惧心理。

比如说，在讲解高三课本中的等差数列的时候，有的老师针对课程导入和单纯的计算公式都能讲半节课。实际上，讲解公式而不配合例题是很难实现数学教学的。所以，老师不妨先给出简单的例题作为引导，比如：（1）已知a15=10，a45=90，求a60；（2）已知S12=84，S20=460，求S28；（3）已知a6=10，S5=5，求a8和S8。这三个例题先给学生，然后再进行公式和规律讲解，讲解完就马上让学生尝试求解。这三个例题难度不大，既可以实现公式的初步运用，又可以提高学生的课堂专注力，相比花费课堂时间在一些多余的讲解中，这样的方式更能让学生进入到良好的学习状态中。

（三）重视考试总结，学会反思错误

反思是不管学习任何学科都应该具备的品质，数学中的反思尤为重要。农村孩子一般数学学习基础都比较差，他们面对数学学习的时候一个很大的问题就是找不到适合的学习方法。而高中数学教学中，老师也很少会切实关注到学生的学习方法上，因为学生太多，没有足够的精力和时间。因此，面对这样的问题，老师不妨在每一次考试中教会学生重视反思和回顾。

比如说，每一次考试中出现的问题进行一个简单的错误分类，注意总结自己的错误集中点到底是在哪一个知识点或者说哪一种题型上。这样养成一个习惯之后，不仅对数学学习有良好的促进作用，更重要的是对于长远的发展也会更好。

总之，面对农村学校高中数学学习中的“学困生”心理其诱因还有很多种具体的不同情况，有待更多人的讨论和尝试。

参考文献：

[1]刘素蓉.农村普通高中数学学困生学习困难原因及教学对策研究[D].湖南师范大学，2006.

[2]林爱华，潘海朗.农村高中数学学困生的成因及转化对策的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016.

编辑 薄跃华