高中学生反思习惯的培养和意义

（甘肃省酒泉市肃州中学）

摘 要：数学家弗赖登塔尔曾说过：“反思是重要的思维活动，它是思维活动的核心和动力。”学生只有在学习的过程中不断反思，才会发现知识的不足，才能沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，拓宽思路，提高学习效率，提高学生的认知水平。作为一名高中数学老师，教导学生学好数学是责任，好的成绩需要好的教学方法，为了帮助学生取得优异的成绩，培养学生的反思习惯是很必要的。总结了一些关于学生反思习惯培养的观点，希望能与大家分享。

关键词：高中数学；反思习惯；培养策略

一、对分课堂的实行

古代伟大思想家、教育家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话深刻揭示了思考在学习中的重要性，而反思也是思考的一种行为方式。因此，学会反思对于学生来说是一件重要的事情，那么如何培养学生的反思习惯呢？我们可以通过对分课堂来实现，给予学生思考的时间是培养学生反思习惯的关键。

“对分课堂”是国内学者新近提出的一种教学模式，所谓“对分课堂”就是将课堂时间分成两半，一半时间用于老师讲授，另一半时间用于学生讨论，而且要把老师讲授与学生讨论在时间上错开，以便让学生在中间进行自主学习和个性化吸收，这样的教学模式不仅可以确定学生的主体地位，而且可以培养学生的反思习惯。在对分课堂上，老师对学生引导性地讲解知识，但并不穷尽内容，而是留给学生进一步主动探索的空间，从而引发学生进行主动性学习，通过自主学习之后，学生再在课堂上进行个性化的讨论，大胆发言，各抒己见，通过同学的讨论以及老师的点拨，学生会认识到数学知识的不足，也可以根据讨论内容，在课堂上反思自己的学习方法和思维模式，而且由于对分课堂的特殊性，学生会在课下自主学习。因此，在自主学习的过程中，学生可以联系课上的讨论内容进行反思，也可以将课上学习的知识与之前的旧知识联系在一起，找出它们的关联，反思自己学习中出现的不足。

二、解题后反思习惯的培养

对于反思习惯的培养，我们不仅可以通过对分课堂这种教学模式来实现，也可以通过解题来实现。数学学习的考查模式最终要落在做题上，上课听懂数学并不代表真正吸收了数学知识，真正学会了数学知识，只有会做题才能说明真正学会了数学。在做数学题的过程中，我们会发现学生经常在做过的题上摔跤，造成这个的原因是什么呢？那就是他们没有进行反思，对于做错的题，学生往往认为听老师讲一下就可以一带而过了，并没有反思为什么做错题、这道题的知识点是什么以及知识点之间的联系是什么。因此，老师要培养学生解题后反思的习惯，鼓励学生准备一个错题本，让学生把每次做错的题写在错题本上，错题本的内容不仅仅包括做错的题，还应包括模糊的题（即做的时候不太确定怎样做的题），整理错题时学生应该把做错的原因以及真正的解题方法详尽地写出来。在整理错题的过程中，学生会反思自己的解题方法，会联系相似类型的题，会找出题中涉及的知识点，因此错题本的整理是很有必要的，这是学生反思自我的一种方式，老师应该监督学生完成这项工作，定期收取学生的错题本，搜寻学生经常做错的题，并时刻总结学生做错题的类型，同时根据学生的做题情况反思、优化自己的教学方法。

三、提高学习效率，培养学生的批判性思维

提高学生的学习效率是提高学生数学成绩的重要方法，所谓学习效率即学习快慢的表示形式，提高学习效率即以最短的时间学到更多的知识。提高学生的学习效率是每个老师的心愿，也是每个学生追求的目标，那么如何才能提高学生的学习效率？培养学生的反思习惯是提高学生学习效率的一种策略，反思使人进步，学生只有反思自己，才能认识到自己的不足，才能了解到知识不足的原因，只有意识到了不足，才会想办法提升，最终找出正确的解题思路，提升学习效率。试想如果学生每次都不反思自己，那么他们就意识不到错题的根源在哪里，自己的學习方法哪里有问题，从根本上他们也学不会知识，遇到相同问题时，他们仍然会跟以前一样，会做的还是会做，不会的仍然不会，即使会做，也没有通过反思，真正搞懂知识点，同时反思也会培养学生的批判性思维。

以上就是我总结的高中数学反思习惯的培养和意义的观点，养成反思习惯是学生提高数学成绩的重要武器，因此学生应该重视对反思习惯的培养，老师应该帮助学生养成这个习惯。作为一名高中数学老师，我会继续努力，积极探索更好的教学方法，培养学生的反思习惯，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]吴晓芳.高中数学分层教学模式的构建与应用研究[J].新课程，2015（10）.

[2]陈炳泉.高中数学解题中学生反思习惯的培养[J].福建中学数学，2009（3）.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高三复习中学生反思行为的促成》（课题批准号为GS[2016]GHB1359，课题负责人：莫佳萍）的最终成果之一。

编辑 任 壮