高中生物高效课堂教学模式的建构

岑仁杰

（广东省恩平市恩城中学）

摘 要：教育改革发展的核心要素就是提高教育教学质量，这就要求教师在高中生物课堂教学中强化教学环节，实现课堂教学的高效性。因此，探究高效的高中生物课堂教学模式，成为教师值得探索的问题。

关键词：高中生物；高效课堂；教学模式

生物是一门有关自然科学的基础学科，也是高中教学中的重要课程。它是一门实践性很强的学科，其知识与生活密切相关，既讲求理论又讲求实践，对高中生的协调发展有着重要的意义。因此，要保证生物学科发挥其应有的教育作用，教师需进行教学模式的改革创新，以构建高效的生物课堂，提高教学质量和效率。

一、传统高中生物课堂教学模式的弊端

1.过分强调教师的主导作用，忽视学生的学习主体地位

在传统高中生物课堂教学中，教师掌控教学的整个环节，忽略学生是学习的主体，从而导致学生只能被迫去接受教师灌输的知識，学生没有独立思考、探究的时间和空间，无法真正理解、掌握生物知识。长此以往，不仅会导致学生的学习积极性不高，弱化其进行独立思考的能力和创新能力，使学生产生厌学生物的心理，不利于生物教学的有效开展。

2.学生学习任务重，导致重负低效现象产生

受应试教育的影响，传统教育过分重视学生的考试成绩，以成绩衡量学生的综合学习能力。为短时间内提高学生的考试分数，教师多采用“题海战术”，学生的学习任务加重，学习效率却依旧不明显，致使学生产生疲劳感，对生物学习失去兴致。

3.学生的实践能力差

生物是一门实践性很强的学科，它既讲求理论又讲求实践。但在传统教学中，为完成学校交给的教学任务，教师很少给学生创造实践的机会，认为实践会浪费课堂教学时间，从而导致学生严重缺乏实践能力，生物课堂教学效率就可想而知了。

二、构建高中生物高效课堂教学模式的策略

1.以生为本，因材施教

在高中生物课堂教学中，教师要转变传统教学模式中以教师为主导的思想，树立以生为本的新教学理念，突出学生的学习主体地位，给予学生足够的时间和空间，培养学生的自主探究能力和动手实践能力，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为提高学生的学习效率和教师的教学质量打下良好的基础。在学习中，每个学生都是个性鲜明的个体，他们之间会存在着差异性，教师要尊重学生之间的差异性，并根据学生自身的实际情况，选择适当的内容进行教学，帮助学生找到适合自己的学习方法，真正做到因材施教，以使学生都能有所获。

2.创设情境教学，追求高效课堂

创设有效的情境教学，对提高高中生学习生物的效率和教师教学质量有着重要的意义。在高中生物教学中，教师创设有效的情境，以调动学生的各种感官，集中学生的注意力，以便提高教学效果。比如，在教学《生命活动的主绍承担者──蛋白质》一课时，由于学生缺乏有关有机化学的知识，所以难以掌握氨基酸的化学成分以及氨基酸形成蛋白质的过程。因此，教师可借助图解或者模型来创设生活化的直观情境教学，联系学生的生活经验，增加学生对微观内容的感性认识，鼓励学生主动探索结论，以更好地获得生物知识，提高学习效率。

3.巧用多媒体，提高有效性

生物教学中，会出现许多微观生物，其构成和形状都很抽象，使学生无法理解，现代多媒体信息技术在高中生物课堂中的广泛应用，大大改观了这种境况。因此，在教学中，教师要科学地利用多媒体进行教学。教师要结合学生的实际情况和接受知识的能力，根据一定的教学内容，借助多媒体技术图文结合、声情并茂的特点，将抽象化的生物知识展示给学生，以加深学生的理解和掌握。多媒体带给学生的感官刺激，会集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以使学生更好地进行学习。比如，在教学《细胞中的糖类和脂质》一课时，教师先让学生了解细胞中糖类的分类及其概念，然后借助多媒体将糖类，也就是“碳水化合物”的组成元素展示出来，便于学生理解生物知识，并强化学生的记忆，有利于学生今后的生物学习。

4.实践探究活动，培养动手能力

实践出真知，生物教学也不例外。生物是一门实践性很强的学科，因此教师要重视学生实践的过程，让学生自主动手实践，观察实验，并通过不断地观察、思考、分析、探究，最终将理论知识转化为自己所用，加深学生的理解，锻炼学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及创新能力，有助于提高学生的学习效率和教师教学的质量。

总之，在高中生物课堂教学中，探究如何构建高效课堂是十分重要的。因此，教师要不断改善生物的教学方法，丰富教学内容，借助多种教学手段来激发学生的学习兴趣，以充分调动学生学习的积极性和主动性，对教师构建高效课堂教学有重要的意义。

参考文献：

[1]黎永红.打造优质高效课堂 提高生物学习效率[J].中学生物教学，2010（5）：15-17.

[2]唐东辉.谈新高考模式下高中生物教学的几点想法[J].教研园地，2011（5）：33-35.

编辑 鲁翠红