新课程理念下物理课研究性学习的实践与思考

刘宗琳 高静宇

（甘肃省定西市安定区思源实验学校）

摘 要：传统的物理课堂教学片面强调知识和技能，把学科课程按学科知识逻辑体系来组织教学，以传授书本知识，获得间接经验为主。因此，改革这种传统的教学模式已是必然趋势，而研究性学习方式在课堂教学中的应用则能弥补传统课堂教学存在的缺陷，极大地开发和培养学生的各种能力，为教育教学改革吹来一股清新之风。

关键词：物理课；研究性学习；思考

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”《普通高中物理课程标准》提倡以研究性学习为核心的多元化学习方式，那么如何结合物理学科的特点把新观念、新思想贯穿到教学当中，是我们广大物理教师所要学习和思考的问题。

一、研究性学习的内涵

在学生的日常学习生活中，具有研究性质的学习扮演着非常重要的角色，它是以问题为导向、被学生自身的好奇心驱使的，因此在学习过程中，学生往往会很投入，利用自己已有的知识去猎取、洞察和发现新技能、获得新知识。

二、物理研究性实验是实施研究性学习的重要途径

实验是物理的灵魂。许多物理实验都可设计为研究性实验，让学生在实验中主动地去摸索方法、观察和分析实验现象，从而发现“新”的物理现象或探索出“新”的物理规律。下面以高一物理“探索弹力和弹簧伸长的关系”一课为例来分析研究性课堂教学的设计思想。

1.创设情境，提出问题。把一个弹簧挂在铁架台上，向下拉弹簧，引导学生就观察到的实验现象提出问题：弹力的大小跟弹簧形变量有何关系？

2.提出假设，设计方案，搜集证据。让学生依据已有的知识经验，通过思考作出假设：（1）弹力大小与弹簧长度成正比；（2）弹力大小与弹簧的伸长量成正比；（3）弹力大小与弹簧伸长量的平方成正比……并设计相关的實验方案。最后引导学生比较选出最佳方案，分组搜集证据；铁架台上挂一个弹簧，弹簧旁立一个刻度尺，记下弹簧上端和下端对应的刻度，然后在弹簧下端挂一钩码，通过增加钩码的办法增大对弹簧的拉力，分别记下弹簧下端对应的刻度，将每次实验时的弹力大小、弹簧的长度、弹簧的伸长量以及伸长量的平方等实验数据分别记录在各组设计的表格中（实验数据略）。

3.分析数据，验证猜测，得出结论。学生对实验数据的分析和简单的因果推理经历了从物理实验中归纳科学规律的过程，从中可以体会到分析、论证在科学探究中的重要性。

通过对表中数据的分析，最后得出弹力大小与弹簧的伸长量成正比，第二种猜测被证实，导出公式f=kx。

值得一提的是，有的学生在分析处理数据时利用了图像法，教师在评说的基础上应肯定这种做法。

三、对教学中开展研究性学习的几点思考

1.教师必须树立新的教育理念。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学要以此为指导思想树立新的学生观，选择变通的教学方法，突出学生的主体地位，强化学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，变“一言堂”为“群言堂”，使课堂教学宽松愉悦、民主和谐。课堂教学的核心问题是“引导”，所以在课堂上应该尽量留出更多的时间让学生自己去认知、品味、想象和揣测，教师只提供几个思路，在关键的地方引导和点拨一下即可。

2.鼓励学生大胆地提出疑问，激发学生探究问题的欲望。心理学研究表明：学生的思维活动是由问题开始的，学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对学习充满疑问的情境。教师在课堂上要善于抓住时机，启发诱导学生敢于对已有的结论提出疑问，发表独立的见解，努力培养学生敢想、敢问、敢做、敢争论的精神，这是发展学生思维、培养学生创新意识的关键。

四、课堂教学进行研究性学习遇到的问题

1.传统观念的制约。长期的传统教育使相当一大部分老师认为现行的教学模式、教学方式是在长期的教学实践中总结、积累下来的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他们从思想上、行动上不愿意进行改革，对尝试进行研究性学习不感兴趣。

2.教学计划、教学内容、教学条件等因素的制约。现行的教学大纲、教材内容要求教师要在规定的时间内完成规定的教学内容和任务，也要求学生掌握相应的知识和技能。如果在教学中研究性学习，就不能保证在规定的时间内完成规定的教学计划，所以很多教师不愿意进行研究性学习的尝试。

五、研究性学习对教师的要求

开展研究性教学对教师提出了新挑战，作为教师不仅要更新教育观念，还要树立全新的教育理念，以学生为主体开展教学活动，面对全体学生进行开放式教学，按照以学生发展为本的教育观念，发展新思维，让学生的个性全面发展并充分展示，努力培养学生的创新思维能力和实践能力。同时，教师应提高自己的教育教学理论和专业知识水平，认真学习新教材，按照素质教育的要求，大胆地开展研究性教学，把自己当做学习团体中平等的一分子，走到这个集体中，以渴求者的面目和学生一起探索、讨论、交流，以自己在一定历史条件下的经验影响和指导学生对知识和人生意义的建构，并且和学生一起分享研究的成果和喜悦。教师必须通过刺激学生的好奇心、求知欲、学习兴趣，引导学生自主学习，大胆设想，努力培养学生的创造意识和创造精神。

研究性学习方式在课堂教学运用中必然会遇到各种问题，但其优势是很明显的。它不但使学生学会有效的学习方式，更重要的是它激发了学生的学习积极性和主动性，唤起了他们的求知欲，为他们的思维发展创造了很好的条件，最大限度地发挥了学生的智力。同时，也突出了学生在教学活动中的主体地位以及教师的主导作用，培养了学生的科学探究精神。因此，应大力提倡在课堂教学中进行研究性学习的尝试和应用，它必将给教育教学改革带来丰厚的成果！

参考文献：

许国梁.中学物理教学法（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

编辑 赵飞飞