高中历史教学历史材料的分析方法

侯晓红

（内蒙古自治区包头包钢四中）

摘 要：将历史资料引入高中历史教学中，对于学生了解历史有很重要的作用。史料的引入可以提升历史教学的趣味性，使学生在快乐的学习中掌握历史知识，了解中外的文化。史料的分析方法也是学生了解历史的关键所在，学生在教师正确的指导下，运用归纳、比较、统计等分析方法正确地理解材料，进而树立正确的历史观和价值观。就历史资料的分析方法作出探讨。

关键词：高中历史；历史材料；原因类问题；启示类问题

一、历史材料引入历史教学的重要性

历史教学是讲究有史学依据的，历史材料是历史教学的前提和基础，因此，必须将历史材料作为学习历史的出发点。“有史可查”就是要学生在学习历史的过程中灵活有效运用历史材料，这样既调动了学生学习历史的兴趣，又能培养学生解决问题的能力。

从历史课程的内容来说，历史材料教学注重的是将学生作为学习主体，开放发现式教学为主的研究性学习，让学生不再是单一地背诵历史知识，而是通过搜集、整理、归纳的方式完成历史教学，这样也更加符合新课程改革的要求。

二、历史材料分析题的解答思路

1.原因类问题的解答思路

起因是历史事件发展的推动力，对于起因的考查要充分考虑当时的社会环境因素，从时间顺序上进行推证。很多历史材料分析题中，原因类问题基本都是按照前因后果的顺序进行分析的，重要的决定因素要从当时的经济角度、生产力关系及发展变化进行分析，从整体情况全面进行概括。答题的模式主要分成四种：

第一种答题模式是从经济、政治、文化等方面进行阐述，比如在回答美国内战爆发的起因时，经济方面，北方为了发展本国工业，抵制外国商品输入，主张保护关税；南方为输入廉价工业品，反对保护关税；政治方面，奴隶制的存废问题的斗争由来已久，在19世纪上半期，废奴运动高涨，废奴主义者积极呼吁废除奴隶制，并付诸行动，解放黑人奴隶，甚至发动武装起义，成为群众性的运动，南北方矛盾日益尖锐。1860年主张废除奴隶制的共和党人林肯当选总统，林肯政府颁布的《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，使奴隶制受到威胁；文化方面的内容涉及比较少。

第二种答题模式是从主观原因、客观原因两方面进行解答的，比如历史上拜占庭帝国的衰败，主观原因是长期的军事扩张，導致国库空虚，财尽民穷，国内人民起义不断，帝国统治者陶醉于过去的辉煌，不去学习和吸收其他文明的优点和长处，故步自封。客观原因是奥斯曼土耳其帝国的崛起，不断地扩张导致其灭亡。

第三种答题模式是从根本原因（主要原因）、直接原因两方面进行解答的，例如，分析甲午中日战争失败的原因时，根本原因是洋务运动只学习西方技术而不学习制度，所以本质上没有改变中国腐败落后的局面，直接原因是李鸿章不许海军出海迎战，导致水师全军覆没，输掉战争。

第四种是从内部原因和外部原因分析的，例如，洋务运动的爆发，内部原因是太平天国运动严重打击了清政府的政权，外部原因是多方列强的入侵加剧了民族危机，清政府的统治更是雪上加霜。

2.启示类问题的解答思路

启示类问题多数是以“看法”“认识”“意义”“影响”的提问方式进行询问的。这类问题在日常教学和考试中是十分常见的，而且要注意的是答题时一定要分辨问题的提法以及结合史实进行回答。

在回答“影响”“看法”“认识”“评价”的提问时，多数要从两个方面进行表述：消极的和积极的；回答“意义”时，就只能从积极的方面进行回答，说明有正面效应的表现；“意义”是个褒义词，同样回答中要评价出褒义的一面。例如，在讲解文艺复兴时，引入了恩格斯评价文艺复兴的一段话：“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”。根据这段话如何评价文艺复兴？

其实由这段话可以发现，文艺复兴带给人类历史的影响是深远的。文艺复兴是人类向未知世界的一次进军，是人类精神世界的一次探索。人类在文学、艺术、政治和自然科学方面都作出了前所未有的贡献。文艺复兴的重大意义在于它促使欧洲从以神为中心过渡到以人为中心，唤醒了人的积极进取精神和创造精神，同时为后来资本主义制度的确立开辟了道路，在整个欧洲历史上占有重要地位。

文艺复兴打破了宗教主义一统天下的局面，有力推动了宗教改革运动，为思想解放扫除了障碍并破除了迷信。在文艺复兴期间创造出了大量的艺术作品和文学作品，并发现了许多自然科学规律。这场持久的思想解放运动不仅冲破了宗教神学和封建专制对人的束缚，还解放了人们的思想，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

文艺复兴存在的消极影响：文艺复兴由于过分注重和强调人的价值，为极端个人主义打开了方便大门，形成了个人私欲膨胀、贪污腐败和享乐的社会风气，引发了社会道德的滑坡。

高中历史教学中历史材料的分析方法当然不仅仅局限于以上所述的两种，其他的方式方法有对比分析以及图表问答等，在此只做简单介绍。

总之，研究历史要依托于历史资料，将历史资料引入高中历史教学中，以不同的解题思路对照不同的题目回答，帮助学生更好、更快地分析解答历史题目。不同的社会风俗和地域特色也可以选择表达方式不一样的历史资料，这样的选择是对历史课文内容的补充，也能够帮助学生提高解决问题的能力，这是高中历史教学不可或缺的一部分。在新高考的背景下，提高高中生的解题得分能力是高中历史教学中需要重视的一点，教师要在日常教学中教会学生读懂题意，还要教会学生解答题目的方法，这样才能保证高中历史教学有实质性的突破。

参考文献：

[1]吴文文.试析高中生的历史批判性思维及其培养模式[D]. 温州大学，2012.

[2]吴鸣蕾.信息技术与高中历史史料教学整合的模式及案例研究[D].东北师范大学，2011.

编辑 李建军