小学英语课堂导入艺术探究

吴咖咖

摘 要：小学时期是学生语法、词汇、口语技能的构建时期，孩子刚开始接触英文，往往学得快忘得也快，因此，需要有效的方法来培养学生的学习能力，课堂导入艺术就是通过吸引学生注意力来激发学习兴致，让学生主动接受这门课程，拥有巨大的学习动力和热忱，为今后的英语学习生活打下坚实的基础，因此，课堂导入是十分必要的。

关键词：小学英语；导入；趣味性

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）06B-0094-02

教师在上课之前都要先备课，在备课时就要考虑如何讲课才能让学生积极地参与进来，加强课堂上的互动。设计课堂导入就是增强学习趣味性的法宝之一。要有针对性地对不同年龄的学生采用不同的课堂导入，营造愉快的课堂氛围，调动学生学习的热情，提高英语学习能力和水平，培养学生主动学习的积极性，让所有人都能主动参与到课堂中，让上课不再枯燥，让英语教学变得有趣。

一、游戏导入

游戏往往是最能调动学生积极性的，因此，游戏的导入设计一定能为课堂增添活力与生机。给小学生上课最忌讳枯燥乏味的不停灌输知识的方式，让学生在玩中学，体会到学习的乐趣，摆脱掉往常的老式教学方法，这是我们设计游戏导入的目的。

但在进行游戏导入时，教师一定要把握好一个“度”字。不能让学生只记得玩，而忘了学，要杜绝本末倒置，提高课堂教学效果和学生参与度，但不能影响课堂教学节奏和纪律。

例如，可以导入纵横字谜，也就是英语填字游戏。教师事先准备一些句子，其中空出1～2个单词（近期学习过的词汇），按次序编号，再将这些词汇填入黑白填字方阵中，让学生回答，可以充分调动学生记忆和回答问题的积极性。这类问题通常不会晦涩难懂，例如：

That panda is cute.

答：really

（这只熊猫真可爱）

My grandpa likes to tell， and we all love him.

答：jokes

（我爷爷很喜欢讲笑话，我们都很爱他。）

二、音乐导入

小学生年龄较小，小孩子容易被一些新鲜有趣的事物勾走心思，在课堂中导入歌曲，能够更好地吸引学生注意力，简单的英文歌通常都朗朗上口，并且充满节奏感，也简单好学，可以适当留些时间，教学生一些简单的英文歌曲，让课堂更轻松愉悦。如果能把音乐和教材联系在一起就更好不过了，在讲课时也能让学生听一些相关的歌曲，让课堂更有趣，也丰富了学生的课外知识，对学生的全面综合发展是有益处的。但也要把握时间，课堂可以活跃，但不能过分活跃。

Twinkle twinkle little star（小星星），Edelweiss（雪绒花），take me to your heart（吻别）……这些都是适合学生学习的英文歌曲。

三、问题导入

鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”陶行知也说：“创造始于问题，有了问题才会有思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”也许学生并不善于发问，但教师要准备一些问题，这些问题不需要很难，不是只有拥有很高水平的人才能回答。

例如，在课前可以问一些类似”How are you？”“Good morning/afternoon/evening.”“Nice to meet/see you.”这样的日常交际用语。再比如，当我们学习到关于天气的知识时，可以进行一些这样的问答：

“what's the weather like today？”

（今天天气怎么样？）

“It is rainy.”

（是雨天。）

“And what weather do you like？”

（你喜欢什么样的天气？）

“Oh～I enjoy sunny days.”

（我喜欢晴天。）

当我们学习到关于性格的知识时，可以说：

“What is your character？”

（你的性格是什么样的？）

“I am shy.”

（我很靦腆。）

“Do you want to change this charact？”

（那你想要改变这种性格吗？）

“yes！ I want to be cheerful.”

（是的！我想变得更开朗。）

在英语课堂上教师可以提出的问题非常多，只有让学生多回答问题，才能不断锻炼其口语表达能力并培养其学习英语的自信心。问题导入是最简单的导入方法，一系列的问题能够让学生又快又好地掌握新知识，也能摆脱以往课堂的乏味方式。

四、情境导入

情景导入是指在讲新课时，教师根据教案和课本，创造出与课堂内容相关的某个场景，然后让学生就这个情景，先独立思考一些适合的问答语句，然后再以小组为单位，经过讨论后导演情景剧，不需太长但要保证每个学生都有说话的机会，教师可以挑选表现较好的一组在全班面前表演。

这样的方式其实是很多见的，教学效果也是显著的。著名教育家杜威曾说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”而情景的选择也不是盲目的，要紧密联系生活，唤起学生的表达欲望，让学生有话说。这样不仅能让学生更加熟悉本节课的教学内容，也培养了学生的自信心和口语表达能力。

情景导入能够更鲜明地让学生理解语句的使用情景和方法，只有实践才能让学生不断得到锻炼，才能更深入地理解教材。

例如，可以假设一个你迷路了，需要向路人询问的场景。你可以这样说：endprint

A：“Excuse me.Could you please tell me how to get to the nearest cinema？”

（A：“对不起，请问能告诉我最近的电影院怎么走吗？”）

B：“Turn right at the first light.You can't miss it.”

（B：“在第一个红绿灯处右转，你会找到的。”）

A：“Will it take me long to get there？”

（A：“到那儿需要很长时间吗？”）

B：“No . It's not far at all.”

（B：“不。一点儿也不远。”）

A：“Thank you very much.”

（A：“非常感谢。”）

这样的情景设置会让课堂更加生动形象，丰富多彩，增加课堂的趣味性。

五、注意事项

课堂导入确实会给课业的教授带来很多新鲜元素，给课堂注入更多活力，但是也需要注意几点，否则不但得不到想要达到的效果，反而会影响教学质量，得不偿失。

导入时间不能太长，否则会影响整节课的节奏，也会逐渐让学生失去兴趣；但也不可太短，不然达不到导入教学的目的。而且关于音乐导入方面，应该留在课堂后期，把要教授的内容讲评完毕后再进行导入教学，不然学生心思收不回来更会影响教学质量，毕竟导入教学只是辅助作用，最终目的还是培养学生学习兴趣，提高其英语学习能力。

六、结束语

有效的课堂导入对于英语教学的推动是有很大作用的，因此，导入内容方式的针对性、趣味性和思考性是很重要的。导入教学要真正对学生能力提高有所帮助，能够调动学生学习的积极性，营造出浓郁的学习氛围，挖掘出学生的学习情感，找到学生学习的惯性问题并且解决它，这个过程其实也是教师了解学生的一个过程，在導入教学时，教师和学生都在进步，都步入了一个更好的教与学的状态。一个人的英语水平对他未来的发展是有很大影响的，我们的社会越来越国际化，从小打好英语学习的基础至关重要。想要上好英语课，课堂导入是十分关键的。

参考文献：

[1]宫二丽.小学英语课堂导入艺术初探[J].现代交际，2012，（1）.

[2]王丽春.小学英语课堂导入中的问题与对策[J].南京晓庄学院学报，2011，（5）.

[3]杨玉华.小学英语课堂导入的原则与方法[J].成功，2010，（7）.

[4]颜丽萍.浅谈小学英语课堂导入的几种方法[J].石油教育，2007，（5）.endprint