成长记录平台，评价学生核心素养的利器

祁进

摘 要：中国学生的核心素养是关于学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，可分为三个方面六大核心素养。在教育信息化的环境下，使用成长记录平台来评价学生的核心素养，不失为一种好的方法。成长记录平台可以使用当前成熟的数据库技术，长期跟踪、海量采集，在大数据的技术背景下，利用多元评价模式，对学生的核心素养实现有效评价。

关键词：成长记录平台；学生；核心素养；评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）06B-0030-02

随着教育信息化不断向纵深推进，各种教育管理平台、学习平台、大数据分析系统等，如雨后春笋般涌现，教育信息化的重点已从推广普及与基础设施建设转向深度应用与创新融合开发。不管教育信息化发展到哪个阶段，其本质的目标不会变，那就是应用信息技术来有效地提升学生的核心素养。可是，学生的核心素养该如何检测、评价呢？在中、高考面前，难道还是一张试卷定等级吗？显然，在对学生的核心素养进行评价时，采用单一考试的评价模式，将对学生的核心素养评价失之偏颇。事实上，利用实体档案袋对学生的成长进行跟踪记录，很早就有广泛的应用，“成长记录袋（portfolio）”可以全面、多維度地对学生进行评价，在信息技术的支撑下，学生的成长记录平台更能明示学生的内在发展脉络，能准确地反映其核心素养。美国心理学家马丁·加德纳认为：成长记录评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个能意识到自己学习与个人发展的主动学习者。

中小学生成长记录平台基础数据库设计、功能模块开发也应该紧紧围绕“中国学生发展核心素养”的三个方面六大素养进行。为进一步明晰本文所倡导的“成长记录评价”方法，现从四个方面予以阐述。

一、核心素养的内涵逻辑决定了评价的多元性

由北京师范大学林崇德教授牵头，经过三年的课题研究，课题组对“中国学生发展核心素养”有了明确的解释：主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展不可或缺的共同素养，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。参见下图。

根据教育部二司重点课题最新发布的研究成果，对照中国学生发展核心素养具体细化的十八个基本要点，可以认为文化基础是自主发展的基础，对中小学生参与社会的各种活动起到了促进的作用，为自主发展提供了实践的机会，而自主发展由量变到质变，又为其终身发展，进行社会参与奠定了坚实的基础。

通过理清中小学生核心素养的基本框架及各要素之间的脉络关系，使我们清楚地认识到，中小学生的核心素养是多元的，那么对这种素养的评价也不能仅量化为各学科的分数，而是应该采用过程记录、阶段量化、综合多元的评价方法给出更加科学合理的综评模式，这为使用成长记录平台对中小学生核心素养进行评价提供了思路和依据。

二、评价核心素养的关键是评价指标设计与数据采集

对于学生核心素养，应根据不同学段、不同年级、不同学科提出不同的要求，设计不同的评价指标。如何使用成长记录平台，分别对人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养十八个基本要点进行有效的记录和科学的评价呢？评价指标设计和数据采集是关键。

（一）针对中小学生核心素养的评价指标要多样公正

在对人文底蕴、科学精神方面的素养进行评价时，可以把相关指标量化为分数、等级，这也是目前对学生进行评价的最主要方式。对于学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面的指标，则可设计积分等级、数字徽章等评价指标予以评价。比如，可以对不同学段、不同年级的学生设置核心素养进阶等级评价，以反映其成长过程中核心素养的变化情况，在平台的评价体系中设计电子徽章评价指标，由学校各管理部门及第三方评价机构根据学生的表现，授予学生电子徽章，用以展示其某方面的才能或成就。第三方评价机构必须客观公正地按照师、生、校、家等多方提供的真实数据进行评价维护，确保成长记录平台的权威公正。

（二）针对中小学生核心素养的数据采集须全面详实

在六大核心素养中，关注人文底蕴、科学精神和健康生活，是人们早已有的基本共识，有着许多成熟的考核体系与评价平台，比如，江苏省对于高中学生的学业水平测试、高考特征分评价等。而六大核心素养中的学会学习、社会担当和创新实践等方面，在已有的各种评价体系中却少有体现，特别是对于学生成长过程中核心素养的变化情况，更是鲜见可操作性的平台予以支撑。

借助信息技术手段，采用大数据系统对学生成长过程中的核心素养变化情况进行记录与评价已成为可能。要做到科学评价，数据的采集就必须全面。平台采集的数据主要来源有三个方面：1.学校提供：教务处、政教处、团委、班主任等对学生日常学习、测试、活动、实践方面的评价数据；2.个人提供：能反映其自我管理、勤于反思、审美情趣、勇于探究、社会责任等方面的自供材料及自评互评数据；3.第三方提供：可以是家长、朋友、社会评价机构，根据学生的日常表现，通过公开社区空间，获取对学生的评价数据。

数据采集不但要针对六大素养全面详实，还要针对成长过程全面详实。对于一个中学生的成长记录过程至少要包括小学、初中到高中（职高）的三个阶段。

三、成长记录平台的设计构想

中小学生成长记录平台的系统架构，必须围绕六大核心素养的十八个基本要点去设计，而且针对不同学段的评价指标设计应略有不同。总体上应具有科学性、智能性、易操作性。

（一）中小学生成长记录平台的设计原则endprint

中小学生成长记录平台是师、生、校、家共用的素养评价综合平台，在平台设计上应遵循功能强大、易学易用、资源丰富、友善智能、开放安全和交互性强的原则。各功能模块要紧扣提升学生六大核心素养来设计，要能够激发起学生们思考的欲望、探究的欲望、进阶的欲望，要尽可能地创设轻松愉快的网络学习环境，使每位学生既能通过成长记录平台看到自己的闪光点，也能发现自身存在的不足。

当学生需要阶段总结性评价时，该平台应该能够提供科学的评价，特别是对参加高考的学生，中小学成长档案记录平台应该为阳光高考服务平台提供可信的数据支撑。

（二）中小学生成长记录平台的功能设计

能够实现学校学生的日常学习、活动的资源共享、课余学习活动（比如研究性学习、主题活动）、家长寄语、老师寄语、健康状况、体能状况、城域网站点信息共享等，让学生、家长、教师三方的互动更有效率。使记录更容易体现六大核心素养的十八个基本要点。形成学生的展示空间、学习空间和交流空间。逐步建成安全、高速、稳定、可靠的数据中心，引入云计算技术，通过大数据技术对学生核心素养的有效成分进行挖掘分析，使成长记录平台成为中小学生核心素养的有力分析工具。建设数据共享基础平台，提供丰富的接口，整合所有应用系统，实现数据共享，消除信息孤岛。能够为第三方系统（软件）提供二次开发所需的接口规范、开发源代码、相关技术文档等。

（三）平台基础数据库与功能模块设计

1.基础数据库设计。

基础数据库环境可采用SQL-SERVER2012或Mysql系统，web服务器可选Apache或IIS，开发语言包为Php或Net以及优化工具等软件支撑平台。UIA（用户管理和统一认证系统）系统依据Web Service和XML标准开发，遵循数据接口规范，提供开放的接口，能够实现用户的一站式登录。

2.功能模块设计。

学生核心素养的多样性，决定了成长记录平台的功能模块应基于基础数据库进行积木式搭建，包括基础模块、教务管理系统、学生信息综合管理、学生数字徽章管理、个人空间等。

3.中小学生成长记录平台评价应允许不确定性设计。

虽然中小学生成长记录平台的评价指标尽量依据六大核心素养的十八个基本要点来设计，但有些基本要点的评价难以量化評测，或者具有测不准甚至逆反馈特性，例如，信息意识、社会责任等核心素养，就难以定量测评。因此，中小学生成长记录平台在设计上应该允许不确定性的存在。

四、成长记录平台的发展趋势

随着课程改革的不断推进，对学生的评价正在由单一的纸笔测验转向多元评测，由对学生解题能力的测评转向对学生核心素养的测评。利用学生成长记录平台来实现核心素养的评价无疑是客观、全面的，体现了“为了每一个学生全面而有个性的发展”的崭新教育评价观。在《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中也明确指出，要为每个学生建立成长档案。在中小学阶段引入成长记录平台评价模式，还可以为高等院校在招生时提供除高考成绩以外的评价参考，为各高校的自主招生提供重要的参考依据。

学生成长记录平台能提供一种全面的、多维度的评价机制，在大数据的支撑下，能较准确地反映学生的核心素养，必将成为“学生发展核心素养”教育观下的一种评价利器。然而对于某些具有测不准特性或具有逆反馈特性的核心素养要点，成长记录平台也许仅能提供模糊的参考性评价。

“中国学生发展核心素养”作为一项课题研究成果，提出的只是一种具有指导性的纲要与框架，也许还不为许多人所熟知。但它一经公布，就在中国的教育界引起了巨大的轰动，特别是基础教育界更是万众瞩目，关于学生核心素养的高中课程已在开设计划之列。而对于各个学科的学生核心素养，需要根据不同学段的特点，制定相关的指导课程、教学、评价等实践活动。基于学生核心素养评价搭建成长记录平台，是笔者对今后教学改革方向的一点粗浅思考。

参考文献：

董奇.成长记录袋的基本原理与应用[M].西安：陕西师范大学出版社，2002.endprint