试析我国职业教育课程改革中的问题与思路

王耀光

摘 要：职业教育的基本定位是培养既懂得基本理论知识又有实际工作技能的复合型人才。强调职业能力和素质的双向培养。职业教育课程改革需要行业、企业多方面的支持与参与，并且依据行业需求确定职业岗位。

关键词：职业教育 课程改革 探索

对职业教育来说，课程是直接关乎着其教育目的以及人才培养目标能否实现的重要支撑。进入新时期以来，受人才要求变化所影响，在此背景下对职业教育课程进行改革不但有助于教育目的以及人才培养目标得以实现，同时更是广大职业院校适应社会发展的重要举措。但根据笔者对职业教育课程改革研究发现，当前在改革中存在着一些问题，为此，下文将重点围绕于此探究其应对思路。

一、职业教育课程改革中的现实问题

1.职业教育课程理念落后。虽然在职业教育课程改革的进程中，有很多的教育专家对职业教育课程的教学理念作出了新的定义和方向，比如职业教育院校的课程设置应当以实践为核心，以就业为导向，以行动为导向，并将这些理念严格地贯彻到了日常的教学过程中。但是，大部分的职业教育学校并没有意识到自身的课程理念比较落后，仍然机械地向学生传播课本上的理论知识，没有与学生未来的职业方向以及专业技能紧密联系在一起，甚至部分教师和学校根本没有意识到在职业教育学校中课程改革的重要性和不可替代性。因此，要想真正提高职业教育教学质量，首先应当更新职业教育课程理念，在课程改革方面多与学科体系相联系。[1]

2.专业课程设置单调乏味。目前，众多职业教育学校在进行课程设置时还是按照传统的公共课、专业课、实践课这样三部分的内容进行安排，这样的课程设置非常的单调乏味，学生很难提起兴趣。主要原因有两点：其一，课程设置中包括的三部分内容没有相互之间的联系，学生只能在某一时间段内学习某一类课程，比如高年级的实践课就比较多，而低年级只有理论课，这样就会导致学生不会联系理论知识解决实践问题，课程设置不够丰富多元化，学生的学习效果自然不好；其二，学生缺少自主选择想要学习课程的权利，每个学生兴趣以及能力都是不同的，在职业教育课程改革过程中也应当考虑学生之间的差异性，充分发挥学生的主体地位，在进行课程设置时多多听取学生的意见，考虑学生自身的需求和想法。

3.教学方法缺少创新

职业教育课程改革进程中面临的另一个现实问题就是教学方法缺少创新性，这也是目前整体教育教学过程中存在的一个弊端。大量的教学实践表明，不同的课程教学方法能够为学生带来不一样的学习体验，从而影响到学生的学习效果和教学质量。在现阶段的职业教育课堂教学过程中，老师采取的仍然是传统的教学方法，即老师在讲台上讲，学生在下面死记硬背，这样的教学方法忽略了学生在课程改革中的主体地位，学生积极性不高，对课程提不起兴趣，甚至产生厌学的情绪。这一点在职业教育的理论课教学中影响非常大，直接关系到学生在实践课的学习和理解。[2]

二、职业教育课程改革的实施策略

职业教育课程要与经济的发展步伐保持一致，树立以市场为导向的职业教育课程改革的新理念，转变以前以学科为导向的旧理念，从当前市场的需求出发，改革职业教育课程。

1.在设置职业教育课程门类的时候，既要考虑到本地的经济发展情况，又要考虑到职业市场的变化。这样做能够了解到社会对人才的需求，并将此作为设置课程的基础。站在市场经营的立场上讲，职业学校的专业、课程是其为用人单位所提供的“产品”。这些产品必须要选准市场。职业学校要分析就业市场的需求，然后决定要开设哪些专业课程。

2.增强职业学校毕业生的综合素质，以便于其灵活地应对就业市场。在市场经济快速发展的背景下，企业对人才的需求越来越高。为此，职业学校要转变办学理念，重新设置课程，培养社会所需要的高技能、高素质人才。[3]

三、创新教学方法

坚持以学生为主体传统职业教育课程存在以下问题：教师占据主体地位，过于重视课堂教学，在整节课程中，学生的主体性并没有被发挥出来，所以学生只是被动地接受课程。为了改变这一状况，职业学校要坚持以学生为主体的课程理念。所谓以学生为主体的课程理念具体表现如下：

1.让学生参与到课程改革中，不管是哪一个环节都要多听取学生的意见。

2.不管是在编制课程中，还是在使用课程中，都要将学生的主体作用发挥出来，让学生都参与其中，鼓励学生自主选择课程结构、课程形式。

3.在课程计划、课程教学上要发挥学生的主体性，授予学生选择选修课程的权利。职业学校的学生已经有了自己的思想、特点与个性，为此教师要尊重他们，满足他们的需求，让他们真正成为新课改的主体。

四、结合企业的实际需求，将探究与实践有机结合起来

当前，企业所需要的是动手能力强、创新能力强的人才，如果企业所招聘的员工不能及时进入工作状态，这会增加企业的经营成本，影响到企业的运作效率。为此，职业教育课程改革要充分考虑到企业的实际需求，将探究与实践结合起来，提高学生运用理论知识的能力。

从形式上讲，以前的职业教育课程表现在以下两个方面：一方面，知识的体系；另一方面，技能的系统。这种形式的课程往往都是老师讲授，学生听讲，尽管学生掌握了较多的理论知识，但是却不会运用这些理论知识。鉴于此，职业学校要革新课程形式，将探索与实践有机结合起来，提高学生的实践操作能力。在改革职业教育课程的时候，学校要坚持以实践为主的理念，开展实践性活动，让学生在实践活动中灵活运用理论知识。只有这样，才能提高职业学校毕业生的就业竞争力，让他们更快地进人工作岗位中。

结语：

综上所述，我国职业教育课程改革已进人新的历史时期，广大职业院校应当抓住这一有利时机，因势利导，使它不断地深入，在理论与实践交融的过程中，形成有中国特色的职业教育课程模式。这项工作确实非常艰巨，但如果不开始着手这项变革，那么一百年后我们的职业学校可能还是这个样子，而每年源源不断的学校经费投入，也将由于课程理念的错位而不能发挥其最大功能。要坚信的一点是，只要不断努力，就会向正确的方向前进一步。

参考文献

[1]陶艳花.职业教育课程改革中的问题与应对思路[J].长春教育学院学报，2015（6）：142-143.

[2]戴丽娟.浅析职业教育课程改革中的现实问题及理性抉择[J].时代教育，2015（9）：277-277.

[3]鄧中华.论高等职业教育课程改革的思路[J].课程教育研究.学法教法研究，2015（24）：52-52.endprint