提高中职思想政治课教学实效性之我见

章招凤

摘 要：思想政治课历来是学校德育教育的主渠道。中职学校它既不是高考科目，也不是专业课程，学生轻视思想政治课的现象普遍存在。这和学生的学习态度有关，虽有学生原因，但更有思想政治课教师机械的灌输和简单的说教的原因。如何调动学生学习积极性，增强思想政治课的教学效果是每一个中职思想政治课教师必须面对和重视的问题。

关键词：中职学校 思想政治课 教学实效性

众所周知，在中职学校，德育教育的重要性是不言而喻的。思想政治课是德育教育的主渠道，理应倍受重视，但实际情况是：不少学校过分、片面强调以技能训练为中心，为高考让路，学生对思想政治课大多没兴趣，使得思想政治课在整个学校的教学体系中变得可有可无。再加上教学手段的落后，使得本来基础较差的中职学生更加难以理解抽象的德育理论，使整个课堂教学显得枯燥、沉闷，这更加剧了中职思想政治课的尴尬境地。教师要想改变这种现状，必须从自身着手，从学生实际出发，转变教学观念，创新教材内容和教学方法。本文从我自身实际出发，结合多年的教学经验，认为做到以下四个方面，可以有效提高课堂教学的实效性。[1]

一、营造和谐的课堂心理气氛

良好的师生关系是营造和谐课堂气氛的前提，而创建良好的师生关系，平等相待是基础，因而在平时的工作中，无论是课内还是课外，都不应盛气凌人，要尊重学生，特别是要爱护学生的自尊心。中职学生看似顽皮、不羁，其实心里也是非常脆弱的，自卑心理一定程度上存在着，本身基础较差，怕老师提问、怕出错、怕嘲笑。所以，我们要慎用批评，特别要注意批评的时机、场合和分寸。有的老师讲话比较尖酸，这样的老师无论课上得多么精彩，学生在心灵上早已关闭起接纳的大门，教学效果可想而知。所以中职学生的自尊心需要我们给予特别的爱护。尊重学生，就要尊重学生的个性，教师意识里不能有差生的概念，正所谓尺有所短，寸有所长，教师应该始终以欣赏的眼光来对待每一位学生，用发展的眼光来看待每一位学生，让每一个学生都在教师信赖、欣赏、鼓励和期待中各展其才，各展所能。只要你拿学生当朋友，学生就认定你了，哥们义气特别浓。任何时候都保证在你的课堂上绝不掉链子，让老师没面子，任何时候都拿你当朋友，课内课外都一样。没有爱就没有教育，新课程理念赋予师爱更深的内涵，那就是对学生尊重、欣赏和爱护。由师爱激发出师情，才能营造一个和谐的空间，学生心理不受压抑，感情得到充分释放，才能在自由、宽松、愉快的环境中求学。

二、精心设计教学导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师如何组织导入，将直接影响到这堂课学生的学习兴趣和学习效果，因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课堂上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，就显得尤为重要。

传统的教学导入往往由复习旧知识开始，虽然这也是导入法的一种，无可厚非，但长此以往，千篇一律，毫无新意，学生早就没了听课的激情，很难快速吸引学生的注意力，你还没开始学生就知道你下面要说什么了，所以，这就是许多老师经常抱怨的：为什么刚一开始上课，学生就想睡觉了。其实，作为教师，我们不妨从自身找找原因，想想办法。而一个别开生面的课堂导入设计，常常能让学生有耳目一新的感觉，达到先声夺人的效果。它能快速吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，所以，我在备课过程中十分注重导入方式的设计。

新课导入的方式是多种多样的，比如开门见山法，温故知新法，名言典故导入法，音乐导入法，漫画导入法，游戏、谜语导入法等等，据我所知的，目前可以经常运用的导入法竟达40多种，每一种导入发都有其独到之处，所以，教师只要在导入上稍下点功夫，往往会有出其不意的收获。比如我在讲《经济·政治·生活》第八单元《企业与经营》时，由于涉及到法人这个概念，我就运用了“找茬导入法”，找茬是一种同学们都非常熟悉的游戏，先出示图片，图片来源是全国非常有影响力的电视栏目《非诚勿扰》，让学生找出其中一个对自己职业或身份表述错误的女嘉宾。找茬？这还不容易吗？每个同学都跃跃欲试，一下子来了兴致，结果几分钟下来，没有一个同学能发现错误：一个女嘉宾将自己的职业表述成法人。这时我就郑重告诉他们：法人不是人。学生一下子乐了，这还真没听说过？于是，我就顺势稍稍激了一下他们：如果你连法人不是人这个简单的道理都不懂，你就只能算个初中生（因为法人这个概念高中才有），所以，起码要读懂今天这节课的内容，我才承认好歹你是上过高中的。这样一来，学生一下子提起了精神，急于想知道这节课是什么内容？到底有多重要？学习的积极性一下子被充分调动起来了。又比如讲到《哲学·生活·职业》第六单元《矛盾的世界》时，有很多的典故或成语和俗语来导入，著名的“白马非马论”，俗语“世上没有完全相同的两片树叶”，成语“邯郸学步”、“东施效颦”、“量体裁衣”等，总之，只要我们当老师的肯动脑筋，肯下功夫，一定会收到出其不意的效果。当然，课堂导入绝不是教师的即兴发挥，它需要教师有设计意识，需要进行精心的准备，这样的导入针对性、藝术性更强，才能更进一步引导学生通往知识的大门，培养学生各方面的能力，从而提高课堂学习的效率。[2]

三、教学内容生活化

如果说学生不喜欢政治课，是因为它太过于道德说教、理论空泛、脱离实际，那么这一定与教师上课仅仅停留在“以本为本”的说教阶段不无关系。中职思想政治课四本教材《职业道德·法律》、《经济·政治·生活》、《职业指导·生涯规划》、《哲学·生活·职业》内容涉及国家的方针、政策，给人一种高高在上的感觉，似乎离学生的实际生活太过于遥远，其实不然。这套教材大到对学生的世界观、人生观、价值观的培养，小到对学生学习习惯、行为习惯、消费习惯等的养成，对学生分析解决问题的能力，对学生适应社会的能力的培养，无一不起到现实的指导作用。关键是如何让枯燥的理论与现实生活，与学生的实际生活结合起来，让学生真切体会到什么是理论指导实践，什么是学以致用。要做到这一点，教学生化就显得尤为重要。

坚持教学内容生活化，就是要把课堂教学的过程当做学生日常生活的重要组成部分，将日常生活、身边事引入课题。因此，在课堂教学中，教师应关注学生当前的社会生活，传递社会发展的各项知识。教学内容生活化，务必在教学过程中坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的三原则，让思想政治课回归学生的生活。学生对自己的生活是最熟悉的，最有发言权的，因而能更好的就此发表自己的见解。比如我在讲述《经济·政治·生活》第四单元《多彩的消费》时，让学生分组就自己的消费方式或消费习惯展开充分的讨论，并让同学之间互相找茬，找出对方同学身上有哪些不合理的地方？然后再引申到家人，周围朋友和社会上又有哪些不合理的消费现象？真理愈辩愈明，学生通过亲身参与讨论、评析生活中的消费现象，很快达成共识：合理消费、理性消费、绿色消费，教学目标很快达成，而且又不容易忘记。在所有的一整套教材中，大家总认为《哲学·生活·职业》离学生的生活实际最远，其实不然，每一个看似深奥的哲学理论背后其实都有着与现实生活不可分割的紧密联系。比如第二单元《意识的世界》，内容纯理论的，够枯燥了吧，但是通过枯燥的理论——意识的能动作用：不同的意识对客观事物起着不同的作用，结合学生出社会找工作的不同经历，进行实际分析，学生很快明白一个道理：不同的观念，不同的出路，不论是体力劳动，还是脑力劳动，不论是简单劳动还是复杂劳动，只要是为我国社会主义现代化建设作出贡献的劳动，都是光荣的。从而更加理解：在我们的社会，能把卫星送上天的是人才，能让屋顶不漏水的同样是人才。这些观念将直接指导学生今后的择业、就业和创业。这样的内容，学生能不关心吗？另外，课堂内容生活化，是基于教材的，但又绝不拘泥于教材，教师应根据学生的实际情况，对教材进行适当的增删，引进一些重大的社会热点新闻，比如在讲经济全球化时，我就及时引进了一带一路的概念，在讲全面奔小康时穿插C919大飞机的有关情况，及时弥补教材的滞后性。这些无不让学生感到：我们的政治课并不高高在上，而是与现实生活紧密相联，相当接地气的。对于这样的教学内容，学生还是感兴趣的，学习效果自然不会太差。

四、教师幽默积极的个性品质

教师的个性品质，尤其是积极的个性品质，无论在课堂内外，还是在以后的工作生活中，对学生的影响都是非常重要的。其實，教师良好的个性品质不仅影响着学生个性的发展，还影响着学生学习的成绩！这并不是危言耸听，因为在教学中，教师良好的个性品质，有利于创设友好、和谐的课堂气氛，这种愉快的气氛能充分调动学生学习的兴趣，激发强烈的求知欲，发挥学习的潜能。所以，这就不难理解：明明小王英语成绩很好，可换了个教师，成绩却下降/提高不少呢？教师乐观向上的个性品质对学生的影响是非常大的，有的老师往往因为控制不了个人的情绪，在课堂上大放厥词，比如我曾经碰到一个老师，因为个人职称没评上，竟然半节课都在抱怨，抱怨学校的制度，抱怨领导，甚至抱怨身边的同事，这给学生树立了很坏的榜样，学生在这样的教师身上，接受更多的是负能量，所以，学生在这样的课堂气氛中潜心学习，几乎是不可能的。要教会学生，凡事向前看，向好看，遇到挫折，碰到困难是很常见的，并不可怕，要始终相信阳光总在风雨后。生活中，我是一个幽默的人，所以，工作中，我也尽可能地把这种幽默带进课堂，这种幽默可以是语言幽默、动作幽默、表情幽默或板书幽默等等。记得高一第二学期，我被换到一个新的班级上政治课。以前曾在该班开过公开课，留下了很好的印象，他们曾一度强烈要求我去当该班政治老师，当然，这是不可能的。但现在，机会来了！开学第一天，当我走进教室时，学生的第一个反应：老师，您走错了吧！我假装一怔，哦，不好意思，确实错了，然后扭头就走，刚走到门口，又折回身来，幽幽地说了句：唉，算了，将错就错吧！教谁不是教呢！学生马上开怀大笑，幽默的出场方式一下子感染了大家。前苏联教育家斯维特洛夫认为：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，古今中外的许多教育家普遍认为幽默教学是让学生接受知识的最好方式。所以，教师要善于恰当地运用幽默，寓教于娱乐之中，在娱乐之中达到教育教学的目的。可以尝试将妙趣横生的相声小品、饶有情趣的民谣、言简意赅的歇后语、开发智力的谜语等，恰如其分地融入教学过程，让学生轻松自如的汲取知识，对于这样的课堂，学生上课想不听都难。教学效果自然不会太差。

总之，中职思想政治课教学，承担着提高民族素质，为生产、服务一线输送高素质劳动者的重任，作为任课教师，我们要积极转变教学观念，创新教学方法，努力促进教学实效的提高，还中职思想政治课应有的地位和风采。

参考文献

[1]王芳：中职德育课课堂导入浅论《德育在线》2013--1

[2]王凌飞：课堂教学别忘营造心理气氛《教书育人》2001--12