有效互动在中学语文教学中的实施

彭春艳

[摘 要]在中学语文教学中，师生互动在课堂中占据着非常重要的地位，承载着丰富多彩的教学内容。中學语文课堂教学的有效进行需要依靠师生之间的互动和交流，提高学生学习语文的热情和动力。开展有效互动，教师要搭建任务探究型教学平台，精心规划课堂的互动预设，突出学生的主体地位。

[关键词]有效课堂；互动教学；中学语文

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0020-01

有效课堂教学互动，其受众与作用对象主要是师生和教材之间、教师和学生之间以及学生和学生之间。这种互动教学是建立在师生平等以及学生主体的基础上，通过教师的教与学生的学形成有效的互动，从而让学生在教学过程中真正参与学习，充分体现其在学习中的主体地位。追根究底，互动式教学模式是指教育活动参与者之间的信息即时交流，在师生之间形成教师传道授业解惑，而学生学道解疑的动态平衡关系，在整个过程中贯穿以学生为本的新型教育理念。

当下，在新课程理念的指引下，中学语文教学也有了很大的变革。教师与学生在互动中拉近了距离，语文课堂不再是枯燥、无味，教师满嘴“之乎者也”，而是盈满了师生的欢声笑语，抑或是学生为问题的不同答案而讨论不休的生动面孔。但同时，我们也不能忽视课堂活跃表面下仍然隐藏着的许多问题，比如提问形式单调、简单反复的小组讨论，这些效率低下的师生互动不能有效地构建高效的语文课堂。下面笔者结合教学实践提供几种高效率的互动教学途径。

一、搭建任务探究型教学平台

如果说师生地位平等是互动型课堂教学的前提，那么任务探究就是互动型课堂构建不可缺少的平台基础。互动探究型课堂教学能满足学生交流和提出自己疑惑的需要，并在不断寻找解决方案的过程中挖掘学生的潜能。例如在教学李白的《蜀道难》时，为了让学生更好地体会文中所包含的思想感情以及李白的创作风格，可以采用任务探究的教学模式，由教师提出基本问题，学生在阅读诗篇之后，采用小组讨论的形式，对问题进行解答，然后提出新的问题，组织全班讨论。借助于自我思考与集体讨论，让学生在交流中收获知识。互动探究的教学原则是在教学的过程中以人为本，教师和学生都是作为实现整个教学目标的统一体而存在的，在教学中要平衡好“教”和“学”的任何一方，不能顾此失彼，而应整合好两方进行互动。开展课堂任务探究型教学能够很好地实现教与学的有效互动与探究。

二、精心规划课堂的互动预设

在教授一节语文课之前，教师应提前做好精心的预设，有利于避免在现实的课堂教学中出现虚假互动等尴尬的现象。互动预设不光需要结合教学目标来准备课堂内容，还要结合课本的具体内容以及学生切身的知识需求，提前计划在课堂上要如何进行互动才能更引人入胜，并且还要考虑应该在哪个时间段进行互动，其中最重要的一点是互动模式的选择。现在的语文教学中，最常用的互动预设环节是在课前进行诗文背诵，让学生更好地掌握知识，教师则采取提问的方式对学生的学习效果进行检查，通过这种方式使学生参与到课堂的预设环节，提升课堂教学效率。具体操作是根据课堂的多变性以及学生个体的差异性设计互动内容与形式，从而确保互动教学生成的科学性及有效性。

三、突出学生的主体地位

无论是语文还是其他学科的教学，都要坚持让学生做课堂的主角，从而更好地激发学生学习的热情。我们可以通过构建互动探究型的语文课堂，根据教学内容给予学生一定的提示和引导，之后通过小组讨论交流意见。例如在教学《记念刘和珍君》时，考虑到文章的篇幅较长，作者的表述方式难懂，可对作者的思想感情以及重点内容设置针对性的问题，教师给予适当的提示与引导，以小组的形式进行学习，或者让学生自主查找资料加深理解来自发地、有针对性地完成学习。这种方式增进了师生之间的交往，教师不再单纯是学生的老师，而是作为一位有知识的长者、朋友来辅助学生学习，建立融洽、和谐的师生关系，更重要的是这种互动教学非常有利于消除学生内心觉得师生有别以及害怕教师的情绪，提高了学生对教师的信任。

通过聆听学生的想法和心声，开展互动教学让学生在与教师相处的一点一滴中感受中华文化滋润心田和润物细无声的力量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 宣迪淼.如何构建语文课堂教学的有效互动平台[J].延边教育学院学报，2008（3）.

[2] 周化胜.中学语文互动探究型课堂教学初探[J].文学教育，2012（17）.

[3] 严杰.中学语文课堂互动教学的有效策略探讨[J].科技纵横，2011（3）.

（责任编辑 陈剑平）