人物细节描写指导探析

朱记英

[摘 要]在初中作文教学中重视培养学生人物细节描写的能力，可让学生阅读名作，积累写作素材，感受古今中外优秀文学作品细节描写的精妙之处，再通过文学作品片段训练学生的细节描写能力，从而逐步提高学生的写作水平。

[关键词]初中语文；人物；细节描写

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）18-0001-02

用“细节决定成败”来说明细节描写在初中语文作文教学中的重要性再合适不过了，一篇作文的内涵因精彩的细节描写大大提升，而人物细节描写可以非常完美地体现人物性格和形象。但是至少三分之一的学生，写出来的作文就是一篇流水账，不能具体地描写一个人、一件事，即使能写出一个人、一件事，也缺乏完整详细的细节。由此可见，现在初中生在写作上的一大软肋就是细节描写。笔者结合具体的教学实践，针对如何提高学生的细节描写能力提出了一些建议。

一、引导学生从生活中寻找细节描写素材

初中语文新课程标准明确要求作文教学应该引导学生从多个角度观察生活，发现生活中的细节，捕捉事物特征，努力做到表达上富有创意。由此可以看出，细致观察是提高学生细节描寫水平的重要手段，是细节描写及其他写作能力共同的基础，只有观察得细致入微，学生才能对人、事、物获得深刻的印象，才能在描写的时候笔下有物，描写的形象才能显得鲜活生动。比如，笔者在教初二语文的时候，刚开学就给学生布置了一篇作文，但是从学生上交的作文中，很难找到描写很具体的文章，绝大部分都缺少对人物、生活细节的描写。这篇作文是《芦花荡》的课后练习，要求学生仿照文中景物描写的方法，描写自己家乡的景物。部分学生从网上或者书籍中找了一些关于家乡景物的文字来交差，还有的写了“我的家乡很美，景色宜人”“我住在一个山清水秀的地方”类似这样空洞的文字，根本没有用心去发现身边美好的人和事，自然写不出动人心弦的句子。因此，教师应该引导学生细心观察周围的人和事物，养成用文字记录生活点滴的习惯，过段时间之后，再回过头来细细品味自己记录的那些生活细节，将这些点滴细节归类整理，方便在日后写作的时候使用。总之，用心观察生活是写好细节的前提。在进行人物细节描写时，就要掌握不同人物各自的性格特征。

二、通过阅读掌握一定的细节描写方法

阅读是锻炼写作能力非常重要的手段，通过阅读可以积累写作素材，写作也可以看作是阅读后的总结和延伸。除了观察生活细节积累素材之外，学生还可以通过阅读培养文学素养，同时书中的一些细节描写手法也值得借鉴。初中语文课本中就有很多设计细节描写的课文，如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《背影》等，笔者非常注重在教学中分析这些课文中的细节描写手法，并让学生模仿掌握。比如《孔乙己》中的细节描写有个特点，即所用文字并不多，也不面面俱到，却通过以形传神的肖像细节，用精练的笔墨揭示出孔乙己这个人物的性格特征，展现人物的气质神韵。作者在文章中描写了两个细节：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这两个细节虽然文字不多，却蕴藏了很大的信息量：“站着喝酒”表明孔乙己仕途不顺，已经沦落到了和“短衫帮”一样的地位；但是“穿长衫”又显示了孔乙己的死要面子，他只能靠这件又破又脏的长衫来显示他读书人的身份。通过短短两句话的细节描写，一个穷酸迂腐、死要面子的读书人形象跃然纸上。作为整篇文章的点睛之笔，对于孔乙己长衫的细节刻画可以说是画龙点睛，入木三分。通过分析这两个细节描写，学生掌握了鲁迅先生描写人物细节的手法，并模仿这种手法进行人物细节描写。

三、通过仿写锻炼学生的细节描写能力

很多课文中的细节描写值得学生借鉴和学习，除了多阅读课文，还必须让学生对其中的细节描写进行仿写。比如《荔枝》中有这样一段描写：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”这段文字通过对母亲第一次吃荔枝的神态、动作、语言的描写，充分表现了母亲内心的激动和对荔枝的喜爱。教师可以要求学生仿照这段文字细节描写的手法，仔细观察身边的人吃东西时的神态、动作等细节写一段文字。仿写不仅能增强学生对课文的理解，还能锻炼学生的细节描写能力。

四、通过练习提高学生的细节描写水平

笔者在教学中主要通过一系列的人物描写练习来提升学生的人物细节描写水平，包括设计人物的外形、神态、肢体动作、心理活动、语言等细节片段，采用口头和文字两种方式来训练。作为语文能力的一个重要组成部分，口头表达能力非常值得重视，口头表达练习有助于提高课堂中师生之间的互动效果，有利于提高学生的学习兴趣。所以，教师可以在细节描写练习中安排一些口头表达的练习，通过说来提高学生将观察到的细节表达出来的能力。比如，笔者就会让学生口头描述老师或者某个学生的肖像，考试的时候学生的神态、动作等，还会根据教授的课文内容进行模仿练习。再如，在讲《范进中举》这篇课文时，教师可以让学生用自己的语言表达出范进中举时的表情、动作、心理活动等细节。

而在文字表达方面，教师可以让学生仿照课文中的方法描写人物细节，还可以让学生在课文描写的基础上进行改写。教师可每个星期都给学生布置课外写作任务，让学生进行细节描写的练习。每周一，让学生分组互相批改他们的细节描写片段，小组长选出小组中写得最好的作文，然后再在全班内评比选出最优秀的作文。学生对这样的作文竞赛形式很喜欢，既满足了他们的好胜心，又可以与大家分享自己的作文，还可以向别的学生学习。

优秀的作文往往需要经过反复修改，字字斟酌，不断地锤炼语句，才能做到语言丰富。人物描写更是如此，原本平淡乏味的文字经过反复修改会变得精彩传神。例如，教师在多媒体屏幕上向学生展示一段描写人物肖像的文字“她，身材胖，皮肤白，有一双大眼睛，鼻子下长着一张小嘴，头发很短”，然后让学生针对这段文字进行修改。学生经过一番讨论，最终将这段文字修改如下：“她，稍显肥胖的身材，皮肤白得像雪，有一双水汪汪的大眼睛，挺拔的鼻子下长着一张樱桃小嘴，头发很短看起来很清爽。”这段文字经过修改后，对细节的描写更加精准，也更加生动了。教学实践证明，对文字的修改，尤其是集体讨论修改可以让学生的思维得到发散，其细节描写能力也在交流中得到提高。

初中语文教材中的课文大都是在细节描写方面具有代表性的文章，这些细节描写刻画人物形象，揭示人物性格特征。文中人物形象的真实感来源于生动形象的细节描写，细节描写不仅能使人物更加鲜活，还能使文章更加传神，读来往往令人回味无穷。虽然细节描写是很小的一点，但能非常巧妙地烘托文章的主题，优秀的文学作品必然少不了精妙的细节描写。本文仅仅是笔者对初中作文教学的一点粗浅认识，语文教学的研究永无止境，希望能有更多的同仁和专业人士继续深入研究，发掘出更多更好的语文教学方法。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 欧雪仪.浅谈如何指导初中生进行人物细节描写[J].语文教学通讯，2011（11）.

[2] 潘洪建，刘华，蔡澄.课程与教学论基础[M].苏州：江苏大学出版社，2011.

[3] 史红霞. 让细节描写为作文教学添彩[J].学周刊，2013（2）.

（责任编辑 陈剑平）