沙漠里缘何能有教育“绿洲”——美国亚利桑那州图森教育考察侧记

文 | 刘克风

沙漠里缘何能有教育“绿洲”
——美国亚利桑那州图森教育考察侧记

文 | 刘克风

2016年11月上旬，广州市“百千万”教育工程首届“名校长”班的18名学员，在华南师大基础教育培训与研究院院长王红的带领下，来到美国亚利桑那州图森学区考察访问，参观学习。

图森位于亚利桑那州的东南部，毗邻墨西哥，是亚利桑那州第二大城市。地处沙漠河谷，三面环绕濯濯童山，石头上长满了仙人掌、仙人球和仙人柱。一年四季阳光灿烂，以雨为奇。虽说是沙漠地带，但到处绿色盈目，几无半点沙漠之感，有“沙漠绿洲”之美誉。图森的基础教育水平在全美名列前茅，被赞为“沙漠里的教育绿洲”。

图森学区的学生，多为讲西班牙语的墨西哥移民后代，英语基础不好。开始，教师发现学生对形象直观的美术与韵味无穷的音乐感觉比较强烈，尝试在艺术上发展学生，后来发现艺术教育与学科知识教育的整合能让学生获取知识，更重要的是，这样的整合可开发学生的大脑，启迪学生的智慧，从而启动了OMA（Opening Minds Through the Arts），即“艺术启迪智慧”项目。

OMA项目是以儿童左右大脑发育、主营功能、右脑开发以及左右脑协调发展理论为指导，以音乐美术专业的专家和演员以及经过系统OMA培训的老师为教学主体，以学区政府提供的教育资源为媒介，以高额的政府经济投入为支撑的教学综合改革项目。经过十多年努力，OMA项目取得卓越的成效，在美国甚至全世界产生了巨大的影响。

图森的OMA课

2016年11月4日，我们来到笛茨小学和凯兰学校。这两所学校的学生都只有400人左右，分别来自30多个少数民族。两所学校不见楼房，都是静卧在沙漠上的红砖平顶房。走进课室，我们发现，课室教具丰富，设备先进；孩子们个个阳光灿烂，快乐活泼。走廊里的墙壁上到处都贴着彰显学生才艺的绘画作品。

在凯兰学校的一个课室，我们听了小学一年级歌剧与语言课的整合课。政府聘请的三位专业歌剧演员与一位该班包班的老师共同上这节课，一位演员弹奏，两位演员及本班老师戴上道具扮演角色，边唱边演。歌剧情节讲述德国的一个民间故事，首先让学生认真观看和聆听。剧中人物与孩子们处同一年龄段，内容情节符合孩子们的身心特点，颇能引起共鸣。歌剧虽是用德语演唱，学生不懂，但精彩的表演及优美的音乐语言能让孩子们去猜测想象，激发和培养了学生的情趣。老师适时地提问，“看到了什么？”“想到了什么？”“想表达什么？”“有什么疑问？”孩子们纷纷发言，有礼有节有序，从而引出相关英语单词和语句的学习。教师不断鼓励学生提问，表达学习的感受，师生间展开了一场充满童趣的对话。整节课全员参与，激情高涨。后阶段学生分组模仿老师表演，孩子们真情投入，在亲历的角色表演中学习英语单词和短语，每一个单词和短语都有对应的肢体动作或内心需要表达的情绪愿望，甚至下课后，学生还在模仿老师的动作，同时口中伴随着不流利的英语单词或语句。我们感叹：这样来学习语言，哪有学不好的道理？

除了以上歌剧与语言课的整合外，我们还听了音乐与地理、美术与数学、歌剧与语言、舞蹈与数学课的整合课。

OMA将艺术教育引进课堂，用游戏及其他活动的方式，打通艺术与各学科的界限，实现学科求真与艺术求美的跨界融合，让学生在表演中学习，在创作中学习，在手工制作中学习，在合作交流分享中学习。既攻克了数学与阅读课程学习的语言障碍，培养了认知能力与批判性思维能力及语言的学习能力，又提高他们的注意力、自信心和团队合作能力。从学习的性质来说，OMA教育兼具“认知性学习”与“情感性学习”的双重功能，它善于凝聚学生，使学生在体验中感悟未知的世界。直观形象、灵动跳跃、情景交融、美好生动、极富感染力的艺术，的确能开发孩子的右脑，启迪孩子的智慧。

OMA项目的教学资源中心

2016年11月5日，我们来到OMA项目教学资源中心，OMA教师培训就是在这里进行的。图森学区学监（相当于中国区县教育局主管业务的副局长）为我们作了关于OMA的报告。他说政府高度重视和肯定OMA项目，公办学校生均年教育经费达到8000美元，政府投入了巨大的人力与物力。他还阐述OMA项目的意义和他们的感受、管理办法和普及的信心。两位亚利桑那大学专门从事OMA研究的音乐教授与美术教授，也谈了OMA项目对开发儿童大脑的作用以及推广OMA项目的想法。

外聘的艺术家和演员在图森学区各学校流动上课，不会固定在某一所学校，这类课约占十分之一。让孩子在童年接触音乐、美术界的成功人士，可帮助他们建立完整的人格，激励他们构建美好人生的梦想，并产生巨大的推动力。艺术家都清楚，自己的幼儿阶段，恰恰就是自己与艺术结缘的阶段，一次偶然的机会就可能让自己找到与艺术的结合点，以至走上艺术发展的道路。有音乐和美术背景的教师十分清楚，给小孩子找到与艺术的结合点，对他一生的成长会有很大的帮助。

图森学区资源中心本身就是一个博物馆，存放着大量的文献资料及上万件美术家的艺术作品。这些作品有些来自全美，有些是当地艺术家对世界名画的模仿作品，还有大量的民间艺术作品，更有祖先遗留下来的具有很高历史价值和艺术价值的文物，如古代一些生产与生活的用具。管理员将它们分门别类地摆放得整整齐齐，作为OMA项目艺术与学科教学整合的教具资源，提供给教师使用。

资源中心也为孩子们提供学习的学具。该学区大部分学生家庭是本地印第安人与墨西哥移民，比较贫穷，买不起价格较贵的学具。该中心配备了相当齐全的学具供学生借用，如小提琴。为了让每位乐于学习的孩子都能满足需求，这里的小提琴借出量比较大，损耗也比较大，为此，中心还特别建了一个乐器维修部。

学具维修部就处在平顶陈列室旁边，外观就像一个超大型的长途旅行客车，里面陈列着像卧铺一样的架子。架子上分类摆满了各类乐器，有小提琴、大提琴、吉他等弦乐器，还有各种管乐器；架子的底层是各种维修工具；中间是一张很大的维修操作台。有一位专门维修乐器的师傅和我们一起交流。戴着鸭舌帽的师傅体态偏胖，满面的络腮胡须，满脸的微笑。他说他大学毕业就应聘到此工作，至今已有17个年头。开始时他并不会维修乐器，只是读大学时常常摆弄自己的小提琴，懂得一点小的维修，就应聘到这里做乐器的管理员；后来觉得乐器损坏后拿外面的店里维修很麻烦，就自己钻研，从小提琴维修开始，渐渐地学会了维修这里的大部分乐器。他说，这里很需要他，他也很热爱这里的工作。

基督教会对OMA项目的支持

17世纪末，西班牙在图森建立殖民地，传教士开始在这一带建立教会组织。2016年11月6日，我们来到圣泽维尔天主教教堂，该教堂始建于1783年，是亚利桑那州最古老最完整的教堂，教堂内部布满了神奇的原始雕像和壁画，是西班牙殖民时代的建筑瑰宝。

原以为教堂只是一个用以诵经和祈祷、偶尔举办一场婚礼的地方，没承想图森圣泽维尔教堂却把它作为学校活动的场所，特别是图森OMA项目推广之后，教会负责人笃信“艺术启迪智慧”的理念，大力支持OMA项目，将教堂作为学生观赏艺术节目与开展艺术活动的主要场所。

我们在教堂里欣赏了图森沙漠基督高中学生小提琴乐队精彩的艺术表演。社区教民坐在我们后面陪同，他们在我们参观教堂陈列的文化艺术作品时进行了祷告活动，并为我们预留了前面几排的座位。学生友善的微笑、充满自信的举止、彰显才艺的神态、娴熟的演技，以及全场观众阵阵热烈的掌声，让我们感受到学生阳光向上、追求进步、独立自主、热爱生活的精神状态。

从学生的表演中我们感受到，艺术教育的确能开发学生的右脑，启迪学生的智慧，培养学生的创新能力，还能直接提高学生艺术水平和演出能力，提升学生的审美能力和艺术素养。学生在这里就好像回到家里，表现得那么投入，那么开心，改变了我们以前对教堂庄严肃穆的印象。

由此可见国家、地方政府、社会、社区以及家长对教育特别是OMA项目的重视和关注，以及教育工作者和教师对教育的热爱和敬业。我们深切感受到，图森OMA项目的教育改革，是整个图森市政府和社会共同推进的一项工作，图森每一个公民都在为孩子们的发展而努力着和奉献着，图森被誉为“沙漠里的教育绿洲”，当之无愧。

（作者单位：广东省广州市南沙横沥中学）