关于在高中语文课堂教学中多媒体的有效运用的探讨

杨楠

【摘 要】高中语文课堂教学应该紧跟时代潮流，有效利用现代信息技术，这样能够有效丰富教学内容，改善或是创新教学模式。这样，能够让语文课堂教学内容更为丰富，创设更为广阔的舞台。同时，语文课堂教学中有效地运用多媒体技术，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力，实现辅助教学的目的。

【关键词】高中语文；教学内容；学习兴趣；辅助教学

随着新课改的逐步推进，传统教学模式也越来越呈现出种种不足或是弊端。无论是老师，还是学生都呈现出“不良反应”。在高中语文课堂教学中，教师应该转变教学思维，有效利用信息技术，实现语文教学的工具性。《普通高中语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

在语文课堂教学中，教师依据教学内容有效利用多媒体，能够有效刺激学生的感官，增强课堂教学的趣味性。笔者结合多年教学经验，谈谈高中语文课堂教学中如何有效利用多媒，希望和各位专家、老师交流。

一、声像结合，丰富课堂

在课堂教学中，只有有效激发学生的学习兴趣，才能有效调动学生的课堂参与，才能实现课堂教学的有效性。正所谓“兴趣是最好的老师。”所以，高中语文课堂教学，教师可以通过多媒体技术的运用来激发学生的学习兴趣，让学生们对所学知识乐于接受。多媒体运用于语文课堂教学，利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的氛围，这一新奇的美使单调枯燥的语文教学活灵活现地展现在学生面前，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。

例如我在上《故都的秋》时，我运用多媒体展示了北京古城的一些图片，给学生一种强烈的视觉冲击，并且在他们的心里烙下深刻印象，让大家清醒的意识到老北京城的特点。这样能有效调动学生“看”这一感官，进而调动其听和思，有效激发学生的兴趣。运用多媒体，学生在课堂学习过程中，由视觉感知带动想象，思维异常活跃，不仅能很快地抓住课文实质，还留着宽阔的创造性思维空间。

二、融入文本，提高效率

在课堂教学中，如何消除年代距离，引导学生能够“身临其境”是值得每一个老师深入思考的课题。越是离我们久远的古文或是诗词，就越难理解和把握，学习效果也会打折扣。例如，古诗歌中的送别诗，学生不太理解为何这般伤感和不舍。如果我们在教学中有效地运用多媒体教学，就可能创设审美情境，达到良好的教学效果。对于那些唐诗宋词，要理解其中含义，反反复复高质量的诵读在以前看来是最为直接、也是最为有效的办法，这比老师作任何枯燥的空洞的分析解说要好得多。而现在有了多媒体这一现代化的手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配上合适的声音和图像，诗词意境全出，在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵味和文本的内涵美。这是一种舒适惬意的诗化教学，多媒体的运用，创设了审美情境，老师也收到了良好的教学效果。

多媒体形象化的展现可以引导学生走近作者，走进文本，准确地把握文学形象的共性。多媒体的有效运用，激发了学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多层次多角度理解课文，提高文学鉴赏力。在教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物做了点评。再让对他们也做点评。从而引导学生进入文本，将影视与小说作对比“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的片段，我也是先播放了相应的场面，请同学们注意观察王熙凤言行，用文字写下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的个性。这样的语文课堂有聲有色，有说有笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生理解文本。

三、传递信息，辅助教学

一个老师永远无法满足全班各层次的学生，运用多媒体，可以把一些零散的的基础知识，形成一个系统，有效传递给学生，形成知识的网络，这在原有的基础上大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，老师可以根据学生的不同的需求提供各种不同类型的信息。对于那些教材内容冗长，课时多的小说、喜剧，所学知识比较分散，如果在总结课上，利用ppt多媒体手段，可以化零为整，把文章结构、人物关系通过学生的讲述集中在多媒体投影上展示，简单明了，也便于记忆。这种直观的多媒体教学远比以前传统的教学有了大的改进，以前老师一味的说，一味的讲述，学生听得一头雾水，还不明白一二，不知东西。

例如讲长篇小说和戏剧，如果单凭老师一人在讲台上讲解，即使使出混身解数，也是难以完全将情感表达出来。因而以前的传统课堂上，学生要么听得云里雾里，要么听得睡眼朦胧。课文干巴巴的，老师在讲授有时也会觉得稀里糊涂，更何况学生呢。

但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。多媒体有其直观性的特点，声图并茂，吸引学生的眼球和注意力。能有效地辅助教学，完善课堂教学。

总之，在时代大背景下，高中语文教师也要顺应潮流，转变教学思维和教学思想， 在语文教学中，有效地运用多媒体教学，利用其声像结合的特点，丰富课堂，提升课堂教学效果和效率，发挥多媒体的辅助教学的作用。

参考文献：

[1]赵英红，郭清华：《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005年第3期.

[2]赵建志、周春雷；《浅谈课堂教学课件制作原则》.