融合式教学在初中化学教学中的运用

彭德文

摘 要：随着网络信息技术的不断发展，教学不再仅仅局限于传统的课堂方式，便捷的网络信息时代为学习提供了一个全新的途径。因此，在教育的发展和革新下，教师越来越注重将传统教学与网络学习进行恰当的融合，这也是目前广大教学研究者所提倡的融合式教学。从字面上来理解，这是上述两种学习模式的融合；但从实质意义上来理解，是教学者有效地组织网络教学资料、方法等来改善传统教学方法的课堂教学。就融合式教学在初中化学中的运用，简要论述具体的教学方法。

关键词：融合式教学；初中化学；教学运用

在初中化学教学中运用融合式教学方法开展教学活动，是由该方法的先进性和化学学科本身的教学需求所决定的。换句话说就是，融合式教学能够适应化学教学的需要，让课程的教学质量和效果达到最佳。这也是我们运用融合式化学教学方法的主要原因，即教学方法必须符合学科教学的特质。以下我结合自己近几年来的教学实践经验，论述融合式教学方法在教学中的运用。

一、简要论述融合式教学的内容

作为一种全新的教学模式，融合式教学本身就融入了较多优秀的教学理论，它不仅将这些优秀的学习理论进行了很好的融合，还拥有多种教学平台的资源。尤其是网络化的教学资源，是融合式教学中学习资源的主要来源，这也是融合式教学方法优于传统教学的主要一点。另外，融合式教学突破了传统教学的时空限制与教学限制，加入了许多模拟性的教学环境，这也是网络化教学资源带来的影响。学生获得知识的途径增加了，他们可以通过多种方式来提升个人的能力。在传统的课堂教学中，课堂围绕教师转，这就决定了教学的节奏和步骤，学生以一种被动的形式参与到学习过程中。而融合式教学则改变了师生的角色。它相当于提供给师生一个平台来产生平等的交流与互动，教师不再是单纯地教，学生也不再是被动地学，师生关系可以进一步上升到学习伙伴的关系。

二、融合式教学实施的具体步骤

1.课前准备，布置任务

在这个阶段，教师要根据学生的实际学习情况构建一个合适的模拟学习环境，师生在这样一个环境中开展教学活动与学习活动更能达到教学效果。然后，教师再根据具体的学习内容设计教学步骤，制定合理的教学目标与学习目标，选择合适的教学策略等。尤其是要注重任务的布置，这是激发学生学习动力的基础，任务的层次应该是由易到难的，这样才符合学生的学习规律。

2.引导学生自主完成任务

在这个阶段，教师要提供给学生一个广阔的学习空间，弱化自身对课堂的主导权，让学生拥有自主把控自己学习权力的自由。这个阶段也类似于传统课堂的教学阶段，本质上不同的是融合式教学模式中，学生学习任务的完成是自主的，而不是完全依赖于教师。

3.注意检查学生的学习结果

在一个课程的学习过程中，教师应该分阶段来评估和检查学生的学习结果。这个阶段的教学对教师分析能力和信息素养要求较高，教师必须懂得使用合适的信息分析工具来对学生的学习数据进行合理的分析和综合。这样，教师才能真正对学生的学习结果进行科学合理的评价。

4.开展疑难辅导

在课程教学活动开展的过程中，学生总会出现各种各样的问题，面对这些问题，教师要能给予他们及时的解答，帮助他们获取答案。同时，教师也可以给予学生解答问题的方向，提供给他们优质的学习途径，让学生自己得出问题的结论，从而充实自己。

三、融合式教学应用于初中化学的具体教学案例

例如，在教学初中化学中的“二氧化碳的化学性质研究”时，我首先给学生分配了相应的教学任务。学生通过小组的形式开展任务的讨论，最后，根据小组最终呈现的讨论结果，我再进行一一的评价。在这次学习中，有些小组尝试了多次才完成我给出的学习任务；还有一部分学生，在简单的尝试以后，迅速完成了任务；另外，有极少数同学没有完成该实验任务。针对这样的学习结果，我对未能完成学习任务的学生进行了问题的指导，发现他们的实验过程存在较多的错误，改正这些错误以后，学生最终顺利地完成了该任务。

例如，在教学“氧气燃烧的反应”时，我在教学的过程中给学生提供了大量的视频资料，让学生观看实验的过程以及气体燃烧时的状态，再让学生根据观看结果进行总结与判断，然后我再根據他们的答案进行综合性的总结与评价。通过这种教学方式，学生能够自主化学习，更加深入地了解知识的概念。在初中化学教学中，使用融合式教学是十分有益的。教师不仅可以更好地组织和协调教学的活动和内容，学生的自主学习能力和方法也在稳步提升。

总之，在初中化学教学中使用融合化教学模式，是十分适用于该学科教学特性的。不仅加强了学生的理论性知识，开发的教学环境也让学生的实践能力得到了更好的加强。

参考文献：

[1]宋梅.初中化学教学渗透法制教育的案例研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]孙维.基于融合式教学的初中化学教学实践研究[J].考试周刊，2015（81）：142.