高中英语学困生类型分析以及转化对策研究分析

杨爱琴

（甘肃省民勤县第四中学）

摘 要：英语学习一直是高中生学习中的一大难点，大班额授课背景下英语学困生的问题更是日益突出。探讨了几种常见的高中英语学困生类型，并尝试提出几点转化对策，以期为高中英语教学改革工作提供借鉴经验。

关键词：高中英语；学困生；类型分析；转化对策

从幼儿园时期，学生就开始接触英语这门课程，虽然学习周期如此之长，但是很多学生就是对英语不太“感冒”。作为一门外来语言，学生在日常生活中缺少英语运用环境，更是加剧了学习形势的严峻。我们将这些对英语缺乏学习兴趣、学习成绩差的学生称之为学困生。教学实践证明，班级学困生的存在，一方面打击了学生英语学习的自信心，另一方面也对整个班级学风学纪造成了不良影响。如何转变这些学困生的英语学习态度，促进高中英语教学质量的全面提高，是相当值得关注的课题。我们认为，这首先需要对班级学困生类型进行针对性分析，然后才能一一根据学生学习过程中出现的相关问题进行教学改革。

一、高中英语学困生类型分析

1.学习方法不当型

学习方法相当于一种策略，学生的英语习得过程实质上可以看作一个策略运用的过程，而策略运用水平的高低直接影响着学生的最终学习效率。高中英语学困生第一种常见类型就是学习方法不当型，这主要集中表现为如下特征：不善于根据自身学习情况和学科要求制订学习计划，学习随意盲目，想学的时候就学，不想学的时候就不学；学知识不求甚解，认为英语学习全靠死记硬背，耗费大量时间在背诵上，遇到题目不懂变通。

例如，背诵“useless，helpless，unhappy，unusual”（无用的、无助的、不快乐的、不寻常的）等单词时，不善于从词缀这一角度切入，仍然花费时间对这些单词一个一个进行背诵，学习时间浪费不说，学习效率也大大降低，日后遇到“hopeless，homeless，faithless”（没有希望的、无家可归的、没有信仰的）等单词，还是不懂得举一反三。

2.学习动机不足型

奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”可以这样说，学习动机是引起和维持学生学习活动，并使学生的学习活动朝学习目标顺利前进的内在驱动力，对学习活动具有重要促进作用。学习动机不足是高中英语学困生第二种常见类型，具体表现为：思想上认为英语学习没有什么用，总是将英语学习当作一种负担，对待学习无所谓，抱着听之任之的态度学习；对待生活冷漠，好像周围一切事物都引不起他们的兴趣，对什么都不在乎，体验不到成功的喜悦。

3.学习意志薄弱型

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配行动、调节行动，从而实现预定目的的一种心理过程。高中生普遍肩负着沉重的高考压力，升学考试面前，是否具有坚强的意志力是学生能否克服学习困难的关键因素。班级里面学习意志薄弱的学困生不在少数，通常表现为如下行动：每节课后二十分钟就容易走神，注意力不能集中，忍不住看手机、搞小动作，要不是打瞌睡，要不就是前后左右找人聊天；缺乏战胜困难和挑战问题的恒心和毅力，一拿起书本就犯困，遇到一两道难题就一蹶不振。

二、高中英语学困生转化对策研究

1.教给学习方法，培养良好学习习惯

（1）帮助学困生制订切实可行的学习计划，并通过短期目标、中期目标和长期目标这三种形式一一展现出来。例如，找学困生谈话，了解他们英语学习的弱点，写作不足的制订写作学习计划，阅读理解不足的制訂阅读学习计划，词汇量不足的制订单词背诵计划，并具体到每一周需要实现哪些学习目标、每一天需要实现哪些学习目标。

（2）训练答题技巧，进一步增强学生的学习自信心。例如，篇章阅读答题，可以先分别阅读短文开头第一段和结尾最后一段，了解本文可能讲述了哪一中心内容，然后阅读问题，再带着问题阅读文章，提高阅读针对性。

2.巧妙导入新课，激发学习动机

“良好的开端是成功的一半。”教师应当从上课一开始就想方设法激发学生的学习动机，使课堂变得生动有趣，让学生无法讨厌课堂、无法讨厌英语。实践证明：图片、实物教具、投影仪、简笔画、幻灯片、电视电影片段、音乐渲染、新闻事件等都能起到良好的导入效果。例如，必修二第五单元《Music》（音乐）上课之前，教师可以利用课间休息的十分钟时间播放几段古典音乐、摇滚乐、爵士乐、乡村音乐等片段，以激起学困生对本节课学习的动机。

3.发挥名人效应，树立榜样典型

即便是那些学困生，他们同样希望得到认同，教师应当创造一切可利用的时机，找寻学困生中的榜样典型，适时对他们的进步表现公开赞许，并提出一定的期待，鼓励学生继续进步。这种名人效应能起到一种督促作用，让学生自觉地将学习看作自己的事情，从而帮助教师顺利达成教学目标。

学困生在课堂的消极表现不仅影响到自身学习质量，对整体英语教学质量的提高同样是一次巨大的挑战。高中英语教师必须正视这一问题，帮助学生找到适合自己的学习方法，以切实促进教学效果的提高。

参考文献：

[1]王萍萍.高中英语学困生类型分析及转化对策[D].东北师范大学，2009.

[2]周世国.高中英语学困生类型分析及转化对策[J].科研，2016（2）.

编辑 薄跃华