数学教学语言要有情感性

骆智松

（广东省惠州市惠港中学）

摘 要：语言是情感渗透有效而又特殊的信息传承方式，情感性教学语言必然成为这条纽带中的重要组成部分。它彰显了教师的人格魅力，增强了教学穿透力。在高三艺体生的数学复习中，更需要运用有情感性的教学语言。

关键词：高三艺体生；教学语言；情感性

数学教学语言在课堂教学中是非常重要的，而在实际的教学中，教师应注重语言的情感性，用带有情感的语言来感化学生，从内心深处去打动学生。语言本身是人与人交流的重要方式，尤其在课堂上，教师与学生的沟通方式就是语言，数学课堂上更不能缺少语言，数学教师应根据教学内容向学生传达所要表达的信息，从而有助于学生去理解、去消化。高三数学复习的内容较多，需要教师在讲解的过程中能够充满激情，吸引学生的注意力，这在很大程度上需要教师注意语言的情感性，采取带有激情的语言，显示出对学生无限的爱，从而提高学生复习的有效性。下面结合自己多年的数学教学经验，就教学语言的情感性总结几个方面。

一、教学语言应饱含对学生深深的爱

在数学课堂上，部分教师为了完成教学任务一味地按照教学大纲去讲解相关的知识，把学生看做接受知识的容器，完全失去了教学的意义，没有达到教书育人的双重目的。长此以往，学生对于学习数学的兴趣将逐渐减退，甚至对数学产生厌恶的情感。而新课程要求教师在传授知识的同时还应达到育人的目的，关心学生的情感。因此，数学教师也不例外，要充分利用好课堂上有限的时间与学生进行主动的沟通，无论是在学习上还是生活上都应多关心学生，使学生感受到教师的爱，这样学生学习起来才会更有动力。教师爱学生也正是体现了其职业道德，教师在与学生沟通的过程中应体现出对学生深深的爱，赢得学生的尊重，建立起融洽的师生关系，沟通师生情感。

二、教学语言应富有激情

高三数学知识较为枯燥无味，若是教师采用传统说教的方式定不会吸引学生的注意力，因此，教师应改变传统的教学方法，在教学语言上要尽量富有激情，具有一定的感染力，不断地感染学生，使其能够积极主动地参与到课堂教学中。很多教学成功人士的例子告诉我们，在课堂教学中能够充满激情地教学，可大大地激发学生的学习兴趣。教师的语言具有感染力，能够调动学生学习的正能量，活跃学生的思维，使其集中注意力跟着教师的思路走，实现了学习的自觉化与主动探究化，大大提高了学生的复习效果。

三、教学语调平和，采取商量的语气

教师要想给学生亲切感就要注意自身语调的平和性，要放下自己高高在上的地位，蹲下身来与学生平等地去沟通，遇到问题与学生商量，尊重学生的意见，允许学生提出不同的看法。这样就为学生营造了一个宽容、自由的课堂学习氛围，师生间也有了主动交流的平台，学生在这种环境下能够进行有效的思考、探究与学习，并能够体验到学习的快乐以及通过探索获得成功的乐趣。

四、善用微笑的教学语言

微笑是一种无形的教学语言，教师应意识到自身职业的特殊性，每天面对着的是有炽热之心的学生，他们对学习与未来有着美好的憧憬，微笑地面对学生能够使其感到自己被教师重视，这样就拉近了学生与教师之间的距离，从而能够主动地参与到教学中，很快适应自己的角色。在课堂上，教师的微笑所发挥的作用是不言而喻的，能够为课堂增添生机与活力，也是教师与学生沟通的无形桥梁；同时教师的微笑给了学生无限的自信，使其备受鼓舞，从而进行有效的学习，不断提高学习效果。这样就形成了学习的良好循环。总之，教师掌握好教学语言艺术将会大大提高课堂教学效果，师生共同受益。

五、采用鼓励赞美的教学语言

每个学生都希望得到教师的鼓励与表扬，而教师的鼓励又会在无形中对学生潜力的开发起到巨大的作用，可有效地唤起学生学习的热情，使其不断积极进取。而在高三数学课堂教学中教师能够做到采用鼓励性的教学语言是很难的。在课堂教学中，教师应尽量地多提出学生的优点，进行正面的鼓励与教育，对学生进行积极的引导。经常看到一些报道，学生由于受教师的批评而产生严重的逆反心理，甚至做出违法的行为。这也给了我们很好的警示，激励与赞美是教师在教学中应该有的，教师应不吝啬自己的鼓励语言，耐心地发现学生的闪光点，对于学生的进步要给予及时的表扬，从而树立起学习的自信心。

总之，在高三数学教学中教师应注重语言的情感性，以情激情，让学生受到情感的熏陶，通过富有情感性的语言从灵魂深处打动学生，敲开学生的心扉，触动其学习的积极性，从而提高学习效果，保证高三数学复习的有效性。

参考文献：

[1]王永光.如何使用鼓励性语言提高课堂效率[J].学周刊，2013（33）：125-126.

[2]卢家楣.情感教学心理学研究[J].心理科学，2012（3）：34-35.

[3]何明，余红英，李东，等.數学课堂教学语言研究[J].成都教育学院学报，2003（5）：56-57.

编辑 温雪莲