论高中地理中新教学方法的充分利用

张仙

（甘肃省甘谷县第一中学）

摘 要：高中地理是高中阶段一门基础的学科，是研究人类与地理环境关系的一门课程，同时它还是一门综合性很强的学科，既包含了地理知识，还包含了文学、历史、生物等方面的知识。由于其在高考中所占的比重不大，因此，这门课程往往被师生所忽略。随着新课改的不断实施和推进，高中地理教学也面临一系列的改革，新课改强调让学生成为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，那么怎样才能发挥学生的主体作用，让学生在课堂中学到更多的知识呢？很显然，传统的教学方法已不能满足这一需求，通过讨论“新教学法在高中地理教学中的应用”这个话题，希望能对教学实践有所帮助。

关键词：高中地理；新的教学方法；应用策略

一、高中地理

高中地理是高中阶段一门基础的学科，是研究人类与地理环境关系的一门课程，同时它还是一门综合性很强的学科，既包含了地理知识，还包含了文学、历史、生物等方面的知识。对于理科生来说，由于受到“学好数理化，走遍全天下”观念的影响，他们认为只要能应付会考就可以；而对于文科生来说，由于其在高考中所占的比重不大，因此，这门课程并没有得到重视。

二、新教学方法

新教学方法是指新课改背景下的教学方法，它强调以学生作为课堂主体，调动学生的积极性，从而充分发挥学生的主观能动性，今天我们就“翻转课堂、分层教学以及多媒体教学”这三种新的教学方法以及具体应用进行探讨。

1.翻转课堂

翻转课堂，从字面理解就是学生和教师的角色调换。在传统的教学中，学生通常是先听老师讲课，然后课后复习、做作业，再参加考试；而在翻转教学模式中，学生在课前通过教师上传的教学视频完成知识的学习，而课堂成了师生之间以及学生与学生之间互动的场所，其中包括问题的解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转教学要求教师课前准备好教学视频，学生通过教学视频进行学习，从而提高学生自主学习的能力，同时还可以增强师生之间的互动。在课堂中，学生可以把学习中遇到的问题和大家共同讨论，教师给予适当的引导，另外，教师还可以从学生的反馈中了解学生对知识的掌握情况，并进行重点讲解。

如，在学习“气候的形成与变化”一节时，首先学生通过教学视频对气候的类型、影响气候的因素以及各因素对世界气候分布的影响有所了解，在课堂中，有的学生对气候的变化有所困惑，教师可以通过学生身边的案例分析，引导学生较快掌握这些知识。

2.分层教学

分层教学就是教师根据学生能力水平以及潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中能得到最好的发展和提高。

我们都知道，人的智力水平存在一定程度的差异，造成了学生的学习基础不同，教师可以根据学生的实际情况，分层制定难易适中的教学目标，使每个学生都能主动地参与到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣；另外教师在布置作业时，也要做到分类布置，难易适中，使不同发展水平的学生都能在宽松的学习氛围中完成作业，并掌握所学的知识，从而提高学生的学习能力。

如，在学习“地壳的变动与地表形态”一节时，教师在布置作业时，根据学生的实际情况来设置不同的作业，如基础差的学生完成本节的课后作业，而对基础好的学生，除了课后练习外，可以让他们利用本节所学的知识来解释一下火山、地震的形成，断层的形成原因及地貌特征等。

3.多媒体教学

多媒体教学法是指教师在教学过程中，借助多媒体、PPT等信息技术手段来辅助教学。多媒体具有形象、生动、直观、图文并茂的特点，因此，深受广大师生的喜爱。我们都知道学习地理离不开地图，作为教师必须教给学生如何认识地图，并能够利用图中材料信息，来分析一些现实问题和地理现象，从而培养学生地理思维的能力。如果只单纯地让学生知道地圖中哪个位置在哪，分析有什么规律，可能会让学生感觉很枯燥，但如果这时借助多媒体来让学生分析，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以提高教学效率。

以“气压带和风带”为例，本节的重点是介绍三圈环流和气压带、风带的形成，如果教师只让学生通过书本上的图分析规律，学生可能很难解释，而如果这时把教学内容制作成PPT课件，在教学过程中，教师一边讲解，一边为大家演示形成过程，就能激发学生的积极性，使学生的思维活跃起来，然后教师通过一问一答的形式，学生很快就能掌握这节的重点内容。

综上所述，我们论述了翻转课堂、分层教学以及多媒体教学三种新的教学方法在高中地理教学的具体应用，当然新的教学方法还有很多，需要我们在教学中不断地摸索。但无论采用哪种新教学方法，都必须以学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性为前提，都必须符合新课改的发展潮流。

参考文献：

[1]向进国.新课程背景下高中地理课程中的教学研究[J].大观周刊，2012（35）.

[2]王琰.高中地理教学中地理认知结构的构建研究[D].上海师范大学，2012.

编辑 赵飞飞endprint