做好高中物理课前课上课后三个阶段的联动工作

林淑燕

（福建省龙海程溪中学）

摘 要：高二物理处在承上启下的关键阶段，教师应注意做好课前、课上、课后教学三个阶段的工作，注意阶段之间的相互联动，以保证高二物理教学的高效稳定过渡。

关键词：高二；物理课程；三阶段；联动

高二物理课正处在承上启下的关键阶段。一方面，由于文理分科，学生的学习方向更有针对性；另一方面，高二物理的难度大，教学任务重。所以，在高二提高“教”与“学”的效率、找到适合的教学方法就显得非常紧迫而关键。而所谓的学校教学，无非分为课前、课上、课后三个阶段，只要这三个阶段都能够做好，并且能够做到相互之间配合联动，整个教学过程就能做到高效运转。

一、课前

课前主要包括学生的预习工作和教师的备课工作，有时候还包括课前的引导准备工作。具体来说，首先，课前一定要养成学生自主预习的习惯。刚开始的时候，学生还没有养成习惯，自治性较差，教师需要一定程度的督促和鼓励。比如，教师可以有针对性地预留一些思考题或者预习作业，以强制的形式督促学生开始预习。对于没有预习经验的学生，教师应该适当地引导，从安排具体的预习任务开始，循序渐进，让学生学会在预习中思考。一段时间之后，学生基本上掌握了预习的方法，也基本养成了预习的习惯，这时候可以说预习工作进入了正轨。在预习阶段，教师应对下一节课的重点和难点有所提醒，给予必要的工具和资料方面的支持，而学生一定会在预习的过程中产生各种各样的困难和疑问。对于这些困难和疑问，教师应该学会甄别，这其中有一部分是需要及时进行引导并给予学生帮助的，比如实验设计的缺陷、实验工具的操作等；有一部分是需要“憋”一会儿，留待课堂上统一解决的，比如课标上安排的重难点等。对于很多学生都出现的问题，教师应该注意收集，以便了解整个班级的学习程度和理解水平，也方便在课上统一解决。

而对于教师自身来说，备课环节也是十分重要的。在备课环节，教师应该综合以往的教学经验和收集到的当前学生的学习状况制定适用于本班级的、具有明确针对性的教学方案。在教学方案中，教师应充分关注对教学重难点的讲解，分清主次，合理安排课堂结构；并且注意留出适当的教学生成空间，以便教学相长，保证学生的课堂主体地位。总的来说，物理教案设计要着重体现出引导的原则，从学生的思维能力出发，由易到难，善设疑问，让学生能够不断思考并不断得到得到结论，完成“疑问—解惑—再疑问—再解惑”的螺旋上升。

二、课上

课堂教学阶段，是与课前、课后相联系的阶段，决不能将课堂的几十分钟同课前的准备工作和课后的巩固工作区分开。课前学生在预习阶段产生的各种疑问将会在课上继续产生更多的课堂生成，教师要凭借对教学的敏感度及时捕捉到这些生成点，并发展扩大使其有利于课堂思维的生发。对于物理课堂来说，活跃的思路是非常重要的，教师应注意保持灵活多变的教学方法，以激发兴趣、引发思考为主，不能采取一成不变的教学方式。对于较有难度的知识点，要宽容学生多次犯错，但要对大多数学生都容易出错的地方有针对性地多加训练。物理课程是以实验为基础的，但是高中的物理实验，很多不方便在教室里完成，或则虽然能够完成，但效果不明显，这时候可以适当利用物理短片或者小视频来代替实物实验，这既可以增加学生的兴趣，又满足了学生观察探索的需要。而课堂教学还要与课后的复习总结结合在一起，课堂教学要为学生留出適当的思考空间，给学生一些生发的余地；并且依据课堂上的重难点布置数量合理、难易相宜的课后作业，以便对课上内容进行巩固和熟练。

三、课后

说起课后阶段，大家都会想到课后作业。但课后作业只是课后阶段的一个环节，课后要做的工作绝不止作业这么简单。首先，一节课下课之后，教师不要着急离开，对于物理这种思维性很强的学科来说，学生一节课听下来一定积攒了很多问题。教师要在平时注意塑造自身的亲和形象，鼓励学生积极提问，在课间，可以稍作逗留，以便及时解答学生的疑问。其次，就是课后作业的批改。课后作业不只包括纸质的、手写的，也包括思考的、查阅的、总结的等等各项工作。学生可能对这一类难以量化的作业不重视，但教师一定要强调这一类作业的重要性，并且要尽可能完全准确地考查学生的完成程度，以示督促和激励。对于学生的作业，要安排基础训练、难度提升和思维延展多种层次的任务，让不同层次的学生都能得到锻炼，也有利于学生能力的阶梯式进步。再次，还要及时做好课后总结，这是一个教师经验积累的重要步骤，教师应结合学生的反馈，认真反思课堂教学的得失，及时记录总结，以便日后分析和提高。最后，还要定期安排小测，用以检验一个阶段内的教学成果，及时调整或者发展现有的教学方法。

参考文献：

[1]缪源源.课前、课中、课后三段式导学模式实践：高二物理新课程的教学改革实践[J].新课程（中旬），2014（2）.

[2]张涛.新课程条件下的课堂教学方法策略[J].现代中小学教育，2006（4）：16-18.

编辑 李琴芳endprint