MOOC环境下高中音乐视频课程的设计

丁卫平

（河北省张家口宣化一中）

摘 要：MOOC是在信息技术快速发展的前提下，在优质教育资源共享的教育理念的推动下产生的一种在线教学模式。基于高中音乐课程的特点，提出了开发高中音乐在线视频课程的必要性以及它在音乐教学中的优势。同时，对视频课程设计的主要环节进行了详细的分析研究，对高中其他科目开发在线课程提供了指导。

关键词：MOOC；视频课程；高中音乐课程；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：A

一、研究背景

1.高中音乐课程特点及实施情况

《普通高中音乐课程标准》中提出，普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课。内容结构由六个模块组成，包括：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。合理安排课程内容，对培养学生审美感知能力、艺术表现能力、文化理解能力有很大的促进作用。同时，学生音乐欣赏课还可以缓解学生过重的学业压力，调节心情，促使学生身心的健康发展。

但是由于高中音乐课程不是高考科目，许多学校对音乐教学的重视不够，使得高中音乐课程在整个高中课程中依然处于劣势，并且在教学过程中还存在许多重要问题，主要表现在：

（1）学校开设学时不够。一般学校只给高一学生安排两个学期的音乐课程，每周一课时，总计四十几个课时，讲授内容也只限于音乐鉴赏，歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等选学内容基本不开设。

（2）音乐教师水平参差不齐。许多学校因为实力不够，聘请的音乐老师水平不高，多数学校只有声乐老师，而器乐、创作、表演等方面的老师几乎都没有，这就限制了其他类型选修课的开设。

（3）学生对音乐学习不重视。由于繁重的作业压力，高中学生很少有大量的时间来专心学习音乐知识，基本上都是在音乐课上学习，课后基本不关心音乐课，但这并不是说学生不喜欢音乐，仅仅是因为时间不允许。

因此，要改变高中音乐教育的现状，就必须从以上三个方面入手，通过有效方式解决上述问题。

2.MOOC的特点及其与音乐课程结合的优势

MOOC（massive open online courses），简称慕课，是一种通过开放教育资源形式发展而来的，以增强知识传播为目的，散步于互联网平台上的课程。人们通过网络来在线学习，是远程教育的最新形式。它具有以下几个方面的特点：

（1）大规模的在线课程有利于整合资源。作为一种大规模的在线课程，MOOC可以通过整合全国各地的优秀教师资源、优质教学内容资源、丰富的教辅资源，使得不同地区、不同条件的学校和学生都能够平等地接受到良好的教育，这就解决了教学资源不均衡的问题。

（2）开放的教学模式有利于学生合理利用碎片时间。MOOC提供的开放课程可以随时随地供学生学习。学生可以利用课间、午休，甚至是上学路上的时间通过手机、ipaid等终端来选择合适的课程学习。这就解决了学生喜欢音乐但又没有大量时间学习高中音乐课程的矛盾。

（3）互动的教学方式有利于提高学生的学习兴趣。MOOC不同于传统公开课，它更注重人与人之间的互动，包括学生与老师、学生之间、学生与家长之间的提问、讨论、互评等互动方式。这种方式更容易被学生和家长接受，从而提高学生学习课程的积极性。

综合以上内容可以看出，如果将MOOC引入高中音乐教学中，必定能够解决音乐教学中存在的各种现实问题，从而促进高中音乐教学的长足发展。

二、MOOC环境下高中音乐视频课程的设计

1.高中音乐视频课程设计的主要原则

（1）以学生为中心的原则

音乐视频课程的学习对象是具有自主学习能力的学生，因此，课程目标的确立、课程内容的选取、课程的呈现方式设计等都要考虑到学生的差异和需求。在设计课程时，教师要考虑到学生的知识水平怎样、学生对哪些内容更感兴趣、学生如何开展学习等等，把握好视频课程开放过程中“知识”“技术”和“学生”三者之间的关系。

（2）基于知识点的内容单元化原则

鉴于学生学习时间碎片化的特点，在设计教学内容时，教师应将其根据不同的知识点单元化成不同的课时，录制成短小、精练、知识性和趣味性强的小视频，并建立起知识点之间的逻辑框架。这样有利于学生更方便地获取知识，开展学习。

（3）以音乐欣赏与知识讲解相结合的原则

高中音乐课程中，音乐欣赏课是必修课，也是最适合做成网络视频课的课程。在视频课的制作过程中，既要强调音乐的欣赏，又要在其中穿插知识的讲解，让学生在欣赏过程中体会知识的运用。

2.高中音乐视频课程各环节的设计

高中音乐视频课程是以音乐课程为核心，针对高中学生开发的教学资源，因此课程的开发应该包含以下主要环节：

下面我们以高中音乐鉴赏课程为例，详细分析音乐视频课程开发流程中前期设计阶段、视频课程录制阶段需要注意的问题。

（1）课程内容与结构设计

高中音乐鉴赏课程目标要求：通过聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，掌握音乐欣赏的基本方法，养成听赏音乐的习惯；认识、了解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表现形式；欣赏有代表性的中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验、了解音乐作品的音乐风格、文化特征，理解音乐表现要素在音乐情感和思想内涵表达中的作用。全书共包含十七个单元，三十二节的内容。从内容分布上看，可以大致分成三部分。第一部分音乐欣赏方法；第二部分民族音乐；第三部分外国音乐。在内容安排上应尽量包含书中提到的大部分内容，在欣赏音乐过程中，渗透音乐知识的讲解。我们可以按照以下方法安排内容：

（2）單元内容设计

单元内容设计指每一节视频课的教学设计。一般情况下，视频课的录制采用录屏或拍摄模式。在设计每节课程内容时要考虑到课程时间安排、教学媒体资源呈现、视频表达方式、教师活动等内容。对于音乐鉴赏课程，我们一般每课时安排10-20分钟的时间，教学资源包括音频、视频、PPT等。教师可以根据本节的内容安排，提前做好PPT课件，通过录屏讲解PPT课件的方式来完成视频制作。课程讲授过程可以采用音乐欣赏—教师讲解—师生互动的方法进行，同时可以利用先进的软件技术，根据不同内容，开发多种形式的讲授模式。endprint

（3）音乐视频课的录制

音乐视频课的录制过程主要包括：录制准备、录制实施、后期制作等几个阶段。现在我们经常用到的录制方法有录屏模式和拍摄模式两种。录屏是通过软件录制电脑屏幕实现的，可以录制电脑上讲解的PPT课件，还可以录制讲课人的声音和视频。常用的录屏软件有Camtasia Studio、微讲台等。拍摄模式指直接用摄像机对授课过程进行录制。比较而言，录屏模式能够很好地利用教学资源，充分表达教师的教学方法，使课程生动活泼。

为了达到精品资源共享课程的视频拍摄要求，在录制过程中，教师要尽量采用统一方式、统一设备、统一的参数设置，同时要对录制完成的视频课程进行后期的编辑制作，包括片头片尾設计、添加字幕、格式转化等问题。

3.教学评价方法的设计

《普通高中音乐课程标准》中提出，秉承以学生音乐核心素养为本的评价理念，立足审美感知、艺术表现、文化理解三方面音乐核心素养内涵和能力表现，依据课程评价的科学性、客观性、发展性、激励性、指向性、时效性和可操作性等原则，以体现音乐艺术听觉感知、实践表现等学科特点的评价方式实施课程评价。

音乐在线视频课程的特点为教学评价方法提供了更便捷、更广泛的途径。对“学生音乐学习意愿、学习状态、学习方法和效率”的评价，对“学生音乐实践活动参与度、表现水平及合作协调能力的评价”，标准中提出方法要灵活多样，可操作性强，主要以师评、自评和学生互评的方法进行。同时可以加入学生家长的评价，主要是了解学生在家或日常生活中对音乐的关注程度。这些评价方法都可以通过学生在线学习时间、学习内容、学习心得、作业完成情况、学生自评、学生互评、师生互评、家长评价等方法来实现，从而使评价的结果更准确合理。

随着大规模网络开放课程逐渐成为人们在移动互联时代获取知识的主要渠道和方式，高中音乐网络课程的开发和使用必将成为高中音乐教育的热门话题。组织优秀教师，整合优质教学资源，构建在线教学平台将成为我们未来各学科努力的方向。文章为推动高中音乐教育转型发展提供了更广阔的思路。

参考文献：

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编辑 张珍珍endprint